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让导师制在学困生转化中彰显活力 杨秉理 近几年来，我校开展了“如何运用学困生导师制教育模式促进学生全面发展、健康成长”的探索研究活动，促进了“民主平等、互助共进”师生关系的建立，也极大地激发了学生的主体性和创造性。下面笔者结合我校该项工作，谈一谈对学困生导师制的几点认识。 一、创建科学的学困生导师制的工作要点 1.认真准备，细化指导的可行性。 学校要集中向全体教职员工宣传导师制的意义和作用。学校要成立导师制工作领导小组、细化对导师个别化教育工作的指导和考核。每位志愿做学生导师的教师要撰写自己的介绍材料 ，包括自己的人生理想、教育信念、学生观念、有何专长、业余爱好、工作成果等，与本人照片一起由学校统一印制“学生导师风采录”，在校内通过宣传橱窗、广播等媒体供每位学生选择。 2.具体指导，促进指导的针对性。 班主任??传发动学生，组织学生自愿选择自己在校学习期间的导师，学校汇总后，公布导师和学生结对情况，形成由导师和学生组成的各个师生小组（一个导师辅导的若干学生不一定来自同一个教学班）。 由导师和结对学生（可能一名导师带若干名学生）一起商讨拟订个别化教育（计划）方案，方案确定后学生向班主任汇报，导师向年级组汇报并备案。 3.通力协作，提升指导的灵活性。 学校首先要形成领导规划督促，专职心理学教师研究指导，“学困生”导师落实渗 透，班主任协调，班干部配合，“学困生”积极主动参与的主体工