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让学生自然展现音乐创作天性 【获奖：江苏省优秀教育论文二等奖（2006.12）】 沈 菁 作为以审美教育为核心的音乐教学，创造性又是审美教育的重要特性。怎样让学生音乐创作天性能自然展现是音乐教育者应该相互研讨的问题。 一、让学生自然展现音乐创作天性的基础——杜绝强制。 “兴趣是良好的导师”。孩子几乎个个都本能地乐于听、唱、动，绚丽多姿、的音乐世界正切合他们好动、好奇、好幻想的天性。爱护和激发学生兴趣，是基础音乐教育者的首要任务。此时如若强迫他们捧着音乐书本去识谱，强迫学生接受对音乐作品的固定理解，强迫学舌功能完成对音乐作品的固定演绎，是很能吓退孩子学习音乐的兴趣与积极性的。相反，没有强制行动，学生不怕老师，他们的音乐天性便很可能得到充分自由的发挥，以便高质量地完成教学任务。 如：我在《音的高低》的“引导探索”这一环节的后面，用课件展示“公鸡、小鸡、老猫、小猫、老羊、小羊”等动物，让学生分别模仿它们的叫声，并让学生回答谁的叫声尖细，谁的叫声粗沉。学生通过比较马上答出小动物的叫声区别，此时学生们兴趣盎然，个个跃跃欲试。通过学生自己动手、动口，最后自己摸清“音的高低”的含义，从自己的生活经验中概括出“音的高低”的内涵。如果，我一味强迫想学生灌输“音的高低”的定义，那么，即使一节课学生也不会明白，那只是文字游戏，最后又谈何学生去探索“音的高低”呢？学生创作的源头就扼杀在摇篮里