示例12：固定一个三角形的起码条件.pdfVIP

示 例 1 2 ： 固 定 一 個 三 角 形 的 起 碼 條 件 目 標 ： 探究及認識固定一個三角形的起碼條件 學 習 階 段 ： 3 學 習 單 位 ： 全等及相似 所 需 教 材 ： 動態幾何軟件如 Cabri Geometry 及所提供的 Cabri 檔 案 預 備 知 識 ： 角的基本概念 活 動 內 容 ： 1. 教師提問學生以下問題：「如果只給予一隻角或一條邊， 能否繪畫出一個三角形以滿足這條件？所繪的三角形是 否唯一？」學生可對這問題提出一些答案。 2. 教師向學生提問：「甚 麼是固定一個三角形的起碼條 件？」 3. 教師繼續解釋問題中的「條件」是指三角形的邊或角的 數目。教師亦須向學生解釋名詞「起碼條件」的意義。 4. 教師要求學生提出他們對解決這個問題的想法。 5. 教師首先討論條件為只有一條邊或一隻角的情況。即如 果只給出一條邊或一隻角，能否固定所產生的三角形？ 12.1 度量、圖形與空間 6. 由於這個問題較易，教師可繼續討論在給出兩個條件下 的解決問題策略。 7. 教師將學生分為四人一組及派發工作紙 1 予各學生。 8. 教師要求學生將兩個給出條件的不同情況分類。 9. 教師邀請一些學生向全班匯報他們的分類。在此，其他 同學可給予評論。 10. 教師總結出只有在工作紙 2 中提及的四種不同情況。 11. 教師派發工作紙 2 給學生。教師選擇一 Cabri 檔案去示範 檔案的用法，並要求學生利用有關的 Cabri 檔案去自行進 行探究兩個條件是否能固定一三角形。他們須將探究結 果寫在工作紙上。 12. 各組派出代表匯報他們的發現。教師從而引導學生總結 出兩個條件不能固定一個三角形。 13. 教師派發工作紙 3 予學生。要求學生將三個給出條件的 不同情況分類。建議學生以分組討論形式進行以促進他 們交流不同的觀點。 14. 待討論完畢，教師邀請一些學 生向全班匯報他們的 分 類。在此，其他同學可給予評論。 15. 教師總結出只有在工作紙 4 中提及的六種不同情況。 16. 教師派發工作紙 4 予各學生，學生須要利用有關的 Cabri 檔案去自行進行探究及完成工作紙。 17. 教師要求各組的代表報告他們的發現。 18. 學生對本示例所提出的問題提出答案及最後總結出條件 S S S 、S A S 、A S A 及 A A S 能固定一個三角形 。故此 ，固定 一個三角形最少要有三個條件。 12.2 示例 1 2 工 作 紙 1 ： 分 析 在 給 出 兩 個 條 件 下 的 問 題 一個三角形包含三條邊及三隻角 。如果給出兩個條件 ，你能 找到多少種不同的情況？與你的組員作出討論 。將你們所討 論的不同情況寫在下面。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________