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第2期 (总第69期) 山西广播电视大学学报 NO.2
2009年 3月 JournalofShanxiRadio TVUnivers Mar.2009
摘要:中央广播电视大学受教育部委托开展 “一村一名大学生计划”项 目以来,在农村教育和远
程开放教育教学方面进行了更大空间的探索与实践,积累了一定的经验。我们应在此基础上就反思教
学模式在 “一村一名大学生计划”项 目中的应用,提出理论与实践层面的思考,以期就 “一村一名
大学生计划”教学模式的应用与推广,进行路径与机制方面的探索。
关键词:教学模式;成人教育;反思教学;幸福教育
中图分类号:G728 文献标识码 :A 文章编号:1008~8350 (2009)O2—0o21—04
反思教学近年来在欧美教育界备受重视,它强调教师在教 于教学主体,如主体的兴趣、需要、爱好等等;教学过程的外部动
学中要对教学有关的事件进行及时认真地批判反思,从而不断 力指启动教学的力量是外部发起的,如外部的奖励、社会要求
调整自己的教学方法和手段,找到教学的最佳途径。一“村一名 等。“一村一名大学生计划”项目,体现 “三农”的特色,适应农
大学生计划”项目的受教育者,是农村社会与农业经济发展一线 村、农业、农民的需要,既不能照搬一般成人的办学理念与模式,
的实践者和参与者,具备一定的社会和生产实践经验,运用反思 也不能等同于其他远程教育的办学方式。在“一村一”教学实
教学模式实施教学活动,不倒颐应了教学的要求,亦有利于提高 践过程中,教师面对的是很实际的有实践经验的学习对象,教学
学员的认识与评价能力,从而使教学直接而明显。 过程的实践通常会有与教学对象的学习和生产实践情境的反思
“
一 、 一 村一名大学生计划”反思教学模式的理论基础 对话,教师必须要根据学生的实际不断实施教学的改进。这样,
反“思”属于哲学范畴的概念,最早来源于古希腊哲学家。 反思教学行为里,理性和情绪交织其中,在教学实践过程中,如
苏格拉底认为:人与动物不同的根本点是人类应该对自己的生 何在理陛的指导下与教学和实践情境反思对话,提出和解决即
活和行为进行反思。人类的任何言行都是在一定的理念指导下 时发生的问题,不断激发和满足学生于实践中产生的学习欲望,
进行的,但人们常常是依据传统和常识指导自己的行为,通常是 促进教学相长,是反思性教学的目标指向。
人云亦云,别人怎么做自己就怎么做,很少经过自己大脑进行哲 二、“一村一名大学生计划”反思教学模式的功能目标与实
学质疑和思考即反“思”。而人类只有不断进行哲学的反“思”, 现条件
才能真正促进社会和人类的进步。近代以来,哲学反思的理念 (一)反思教学模式的功能目标。一“村一名大学生计划”
应用到各种领域,形成各种反思理论。提出反思教学理论的代 的专业设置、教学计划(规则)、教学包本身是从农业、农村的实
表人物是杜威和萧恩。杜威把反思性行为界定为对信念和实践 际出发,体现了为“三农”服务的教学创新。“反思”教学模式鼓
进行积极的、持续的和仔细的考虑行为。萧恩明确提出了反思 励教师和学生从多种途径获取相关资料,这些信息对教师而言,
性实践的概念,在萧恩看来,反思有两种时间框架:一方面,反思 可能就是未知的。因此,教师教学的过程也是其不断获取新知
可能发生在行动前和行动后,这就是“对行动的反思”;另一方 识、丰富自己知识库的过程,注重教师的反思是“反思”教学的
面,反思也可能发生在行动过程中,即“在行动中的反思”。 特色之一,是整个反思教学模式的支柱所在。“一村一名大学生
反思教学模式的理论基础,源于哲学上的矛盾论,体现在 计划”教学过程,集中面授时间很短,就山西教学点的实践而言,
教育学的教学动力论。教学动力理论认为:教学动力是由教学 学习对象主要从事农村基层管理、种植业、养殖业、乡镇或村办
内外部各种相关因素产生的,促使
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