高中物理DIS创新实验对高中生创新素养培养.docVIP

高中物理DIS创新实验对高中生创新素养的培养 上海师范大学附属外国语中学 李玉刚 摘要：本文旨在通过高中物理DIS创新实验从课程开发、学生拓展和创新素养培养的角度进行研究，并进一步了解高中教师和学生对于物理拓展型课程的需求，尝试开发《基于DIS的高中物理拓展型课程案例》。 一、绪论 1.1问题的提出 1.1.1物理创新实验的重要性 物理是一门以实验为基础的自然科学, 物理实验体现了自然科学的重要特点，物理学中的很多概念和规律都来自于实验。物理实验体现着科学探索研究的重要思想和方法，物理实验的素养（观念、思想方法、技能、观察、实践、分析、创新）是科学素养，物理创新实验旨在学生的必修、选修实验以外，通过教师设计或者学生发掘的课题进行研究的实验，创新实验课题可以是以书本和拓展部分的实验为基础进行体验和改进；也可以是以生活中的物理现象和设计为基础进行设计；或者以学生的开创性思维围绕着生产、生活中遇到的有关问题进行设计产品为主的实验。物理实验在培养学生创新素养方面的作用是不能替代的。 1.1.2物理创新素养的重要性 江泽民同志指出：“创新是一个国家的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力-------一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”对于学校教育来说，培养学生的创新素养，提高学生的创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义。因此，创新素养已成为现代育人素质教育中最重要组成部分，培养学生的创新素养和创新能力已成为当前教育教学改革的主要目标。 1.2研究的内容 （1）编制《基于DIS的高中物理拓展型课程案例》。 该实验内容由三类实验组成：拓展体验实验系列、综合拓展实验系列、创新实验系列。其中，拓展体验实验系列，主要以中学教材中出现的教师演示实验、拓展实验为基础，也可以是对传统学生实验的DIS改造。重点突出有趣、新颖和低起点，让学生在体验中，学习实验的基本方法，培养实验的兴趣，奠定创新的能力。综合拓展实验系列，以综合、新颖的项目为基础，以项目引领学习，充分发挥学生的主观能动性，重点放在解决问题能力的培养。创新实验系列，重要以学生自己发现的研究项目为主，在教师的指导下，自己设计实验方案，搭建实验平台，获取和处理数据，得到实验结果。必要时可以依托大学实验室和研究机构的实验室开展研究。 （2）建立《基于DIS的高中物理拓展型课程》实验室运作机制（包括实验室设计与布局、实验室开放形式等）；实验室设计和布局体现以下特点：三大功能：激发兴趣、交流表达、自主创新；三个区域：拓展体验区、交流讨论区、综合活动区；环境氛围：双语标识（中文和英语）、成果展示。 1.3研究的方法 1.3.1调查研究法 通过访谈和调查问卷了解教师对创新实验的认识。主要访谈教师在以往教学中如何激发学生的学习兴趣培养学生的创新素养。调查高一学生对于创新实验的兴趣和实验内容的需求情况。 1.3.2文献研究法 研究中利用教育论坛、知网-CNKI中小学数字图书馆、上海教育网络图书馆基教版以及一线教师在各种期刊发表的相关优秀文章，对创新实验和创新素养进行搜索并分析、归纳、总结，得到研究的现状。 1.3.3行动研究法 利用正在任教的高一物理创新实验室进行实践研究。通过《基于DIS的高中物理拓展型课程案例》的研究实验室运作机制（包括实验室设计与布局、实验室管理制度、实验室开放形式等）研究教学中的有效策略。 1.3.4案例研究法 通过对物理创新实验室的学生开展物理创新实验案例研究的过程观察、总结、反思，提炼出适合学生研究的方法、策略，在此基础上撰写相应的高一物理创新型实验案例。 1.4研究的意义 1.4.1开发拓展教材满足中学物理教学的需求 在对一些中学进行调研后，我们发现中学对于拓展型课程有很强的需求。对于物理课程而言，理论与实验结合，课堂与课外结合的拓展型课程更受到老师的欢迎。但是，目前中学的教材内容和实验仪器基本不能满足这类课程的要求。因此，开展基于DIS的高中物理拓展型课程的开发与研究，能够满足中学物理教学的需求。 1.4.2利用创新实验室建立实验平台满足中学生的学习需求 现代社会的高中生，知识面更广、知识结构更为丰富，对未知知识的探求欲望更为强烈。另外，他们的学习需求也更加多元，对于有志于物理学习的高中生而言，将物理学习与现代信息技术结合在一起，并通过丰富的活动，让他们在动手中学习物理，能够极大地激发他们的学习兴趣，满足他们的学习需求。 1.4.3探索高中生创新素养培养的有效载体 目前，教育中对学生创新素养的培养非常重视。过去我们在“资优生”培养上，有一定的经验和收获，但是，如何让更多的同学在学习中产生创新思维，提高创新意识，具备创新素养，这是当代教育必须破解的难题。上海市二期课改，推出三类课程，给学校教育一定的灵活度和自主性，也是希望学校能够摸索出一套