回归生活实践 解决实际问题.pdfVIP

维普资讯 (10分)你能从 日本的地形图上读出山地和平原在 1．实际上在带领学生做这个一分钟小实验的时 日本的分布有什么特征?(5分) 候，学生不知道老师葫芦里卖的什么药，所以兴趣很 情景五 ——必答题 高，很多学生借用邻桌的手表两两观察。从某一程 第二天，我们来到了位于九州岛的富士山，它是 度调动了学生的积极性。 El本最高峰，也是 日本的象征和骄傲，富士山是·座 2．部分学生在独立观察完后 ，根本没有理解实 死火山。(5分)日本火山、地震这些地壳活动多吗? 验的目的，更谈不上对恒星 日、太阳日的理解。但同 为什么?(10分) 位之间的短暂讨论后 ，大多数同学很快就明白，基本 情景六 ——抢答题 上达到了自己预期的效果。而且这个讨论是学生自 夜里，我们正赶上一场地震，我们被吓坏了，可 发的。 日本人却不太惊慌，他们好象训练有素 ，从容面对， 课后反思 井然有序。(1O分)我们遇上地震 ，我们如何 自救? 1．再小的活动也要经过充分的论证，同时做好 (5分) 必要的准备。比如在活动中，部分学生因为手表种 每个情景由学生陈述答案，老师判断，给出相应 类问题使观察受到限制，事先没有做好充分的准备。 的分数，小组间再比分数高低。通过小组合作，形成 2．最初，总体的感觉就是反映比较快的学生越 你争我赶的学习情境 ，整个课堂的主要知识点也就 发清晰，而不明白的学生越发糊涂 。开始我有些忐 在学生的合作探讨中生成，这样做，既培养了学生学 忑，是不是有故作玄虚，将简单问题复杂化之嫌。后 习的兴趣，又激发了学生的思维。 来看到学生自发的围绕一个小问题相互讨论、相互 探究的过程 ，我觉得又是值得的。新课改中越发突 手表上 “一分钟” 突破教学难点 出的是学生在学习内容的过程与方法。 ． 3．多媒体要恰到好处的运用。最后一部分的动 山东省青岛二中 段金叶 画演示必不可少，也确实起到了学生提高认识、增强 空间想象力等作用。 太阳日与恒星 日是地球 自转周期中的一个教学 难点 我在本部分内容的处理上，是借助手表，让学 回归生活实践 解决实际问题 生观察秒针绕分针运动一周，比较秒针一周的周期 与秒针绕分针转动一周的周期，以观察手表的活动 江苏省沛县初级中学 黄 雷 展开的。 。 教学过程 从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教 为了说明太阳日与恒星 日的区别，我们一起来 学要通过生活实践才能显示力量真正成为教学。从 做一个 “一分钟”小实验。具体设计如下： 整个 自然界到人类社会，处处有地理 ，学习地理的目 第一步：请同学们将手表统一调到某一时刻，比 的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展 如8：00。强调：秒针要调至与分钟完全重合； 时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，学会 第二步：观察秒针围绕分针转动一周的情况 从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知 第三步：观察后思考 ： 识返 回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中 1、秒针转