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浅谈信息技术在初中数学教学中的应用 河南省洛阳市第45中学 黄 林 【摘 要】 《几何画板》具有强大的计算功能、方便的几何作图功能，并能对绘制出来的图形进行动态演示和变换，~-：tt、 形结合的方式进行分析和转化，增加 了学习的直观性和参与性，在数学学科的教学实践 中有着得天独厚的优势与广泛的应用前 景。本文就如何把 《几何画板》融入数学课堂教学，从问题情境、注重体验性学习、关注思维过程以及三维 目标的实现等方面进 行了论述 ，以期为他人在数学教学中进行实验、探 究性研究提供一些借鉴。 新课程的标准中倡导 ：“数学应面向 线段、对应角的关系及相关结论，并把 体验性学习，使得数学学习更有情趣， 全体学生，实现 人‘人学有价值的数学’， 得到的 “猜想”写出来。这样，通过老 课堂也一定更有活力。 人‘人都能获得必需的数学’，不同的人 师的引导，学生 自己动手实验，培养了 三、关注思维过程 ，尊重个性发展 在数学上得到不同程度的发偎 的 大‘众 对图形的认知能力和发现问题、分析问 课程标准指出 ：“应尊重每一个学生 化数学’的理念”。为了实现这一目标 ， 题及解决问题的能力。可见，重视创设 的个性特征，允许不同的学生从不同的 教师首先要转变教育理念、更新师生关 适宜的问题情境 ，重现知识的形 角度认识问题，采用不同的方式表达 自 系、立足创新、改进教学方法，实现教 成过程 ，巧妙地打开学生的思维闸 己的想法，用不同的知识与方法解决 问 师的角色转换，另一方面也要改变学生 门，是培养和发展学生刨新思维能力的 题。”在教学过程中应该允许学生联系生 学 习方式，让学生在观察中学习数学， 行之有效的方法。 活经验探索不同的算法，相互交流、比 在情景 中体验数学，培养学生主动探究 二、注重体验性学习，培养 自主探 较、创造新的算法，算法多样化的实质 的意识和发现问题、分析问题、解决问 究能力 是希望每个学生能独立思考，拿出体现 题 的能力 。 新课程标准指出：教师应激发学生 自己个性的解决问题 的方法，从其本质 在本文中，结合笔者几年的教学实 的学 习积极性，向学生提供充分从事数 上来讲就是启示我们要尊重学生的个性。 践和使用 《几何画板 进行 《等腰梯形 学活动的机会，帮助他们在 自主探索和 只要是学生自己开动脑筋想出来的方法， 的性质)这节公开课教学后的感想，就 合作交流的过程中真正理解和掌握基本 对于学生来说就是好方法，教师不要急 新课程理念下的初中数学课堂教学谈一 的数学知识与技能、数学思想和方法， 于评价，要引导学生通过小组之间的反 点 自己的看法与感想。 获得广泛的数学活动经验。学生是数学 馈、交流、评价、沟通，求同存异，让 一 、 重视创设问题情境 学 习的主人，教师是数学学习的组织者、 学生体验学习别人思维的成果，让学生 新课程标；隹明确指出 ：“数学教学应 引导者与合作者。这就要求我们教师处 在选择中找到最适合 自己地算法。这就 该为学生提供有趣的、丰富的问题情境， 理好学生 “自学”与 ”探究 “的关系， 要求我们在实际解题过程中要尽量一题 创设与学生生活环境、知识背景密切相 引导学生由原来单纯接受书本知识的模 多解，体现出算法地多样性。就本节课 关的又使学生感兴趣 的问题情境，使学 仿学 习转变为对所学内容的主动探究、 而言，我们证明 ：等腰梯形同一底边上 生感到数学就在 自己身边，让学生在现 积极实践的开放性学习，并在这样的学 的两个角相等。首先让学生思考讨论 ： 实情境中体验和理解数学，体会到学习 习活动中逐步构建起 自己的数学知识和 证明两个角相等的思路和方法。学生思 数学的乐