浅谈小学数学教学中如何培养学生的＂合作意识＂与＂合作能力＂.pdfVIP

浅谈小学数学教学中如何培养学生的 “0佐1卜音忌 识’’与 “台作能力’’ 蓟县才学校 白银峰 水尝无华，相荡而生涟漪 ：石本 和进取精神 ，培养学生的创新意识，在 二、合作小组组成要有利于实现合 无火，相击乃生灵气。 “学会学习、学 教学实践中，我大胆地进行了探索 ： 作学习目标 会创造、学会合作、学会生存”已成为 一 、 加强学习品德教育。培养健康 合作学习是指学生在小组或团队中 二十一世纪教育的主题，合作是未来工 的合作学习意识 为完成共同任务，有明确的责任分工的 作，社会适应乃至国力竞争的基础。合 在组织学生合作学习前，我教育学 互动性学习。因此，合作小组的组成应 作学习可以把个人的优势转化为集体的 生要相互尊重他人的人格和权力，进行 有利于调动学生合作的积极性，做到人 优势，把个人的智慧转化为集体的智慧， 学习品德教育。要求学生当另4人发言时 人有参与，个个有任务，应有利于完成 在合作学习中学生学到的不仅仅是知识， 不要打断发言，同组讨论，要善于听取 探究知识的 目标 ，实现共同提高，我的 更重要的是学会合作的技能，培养合作 他人的见解 ，包括错误的理解。 编组策略是 ： 的精神与合作的能力。合作学习是对人 必须培养学生 良好 的合作学 习习 1．合理分组 ：合作学习小组的构成 有限性的弥补 ，是人在社会上生存发展 惯，让他们学会尊重、接受别人的不同 对合作学习的成败起到至关重要的作用， 的需要。在小学阶段，合作和协调精神 意见，学会在合作 中进行关系的协调 ， 结构合理的分组是合作学习取得成功的 是学生进行 良好的人际交往所必须的心 逐渐克服 以自我为中心、挑刺、相互埋 前提。合作小组的人数应以4．5人为宣， 理 品质 。 怨等现象 ，使他们能取长补短、相互理解 ， 人数太多不利于学生问的交流和个人才 经调查，观察，我发现，在老师尝 彼此支持 ，养成 ： 能的充分展示，人数太少也不利于学生 试引导学生合作学习，探究知识之初， l积极参与、踊跃发言的习惯 ：2) 间的互助和交流。 学生合作学习热情虽高，但动机却有差 独立思考的习惯，以避免 “人云亦云” 1)依学生特质分组 ：学生特质大 异。平时学习能力强者，在合作中爱 “出 盲 目从众的现象 ：3)认真倾听的习惯 ： 致上可分为学习成绩、能力倾向、性格、 风头”压制他人的讨论发言或抢夺同伴 4)遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯。 爱好、年龄、性别等。教师可采用 “组 操作的机会，而学习能力差者，把合作 我也肯定学生在合作学习中追求老师的 内异质、组间同质”的原则，使每个小 学习作为被动接受成果得到问题答案的 赞许，渴望同伴 的承认和敬佩等学习动 组的总体水平基本一致，具有同样 的竞 机会，在合作中不发言、不动手、不研 机，但又把这一学 习动机向探究知识， 争力，使组 内成员之间存在一定的互补 究与 以往的 “接受学习”没什么两样， 实现共同提高，体现实用价值方面引导。 性，每个小组成为全班的缩影和截面。 显然这些学生在合作中存在着错误的个 经过一段时间的训练，学生的合作 这样，既能增3nJJ~组合作成员的多样性， 人注意动机，而不是同组成员的共同提 学习动机正确，能 自觉地为本组荣誉而 又能有利于全班各小组间展开公平的小 高，在这种情况下就需要老师根据学生 合作，为获取知识而探究。合作学习讨 组竞赛。 身心发展和数学学习的特点，关注学生 论热烈，同组成员互相支持、配合、互 2)合理搭配优等生和学困生 ：如果 的个体差异和不同的学习需求，爱护学