动之于“情”，促之于”思”，导之于”行“——浅谈美术教学中的一点看法.pdfVIP

动之子 “情’ 促之千 “思’导之手 “行 浅谈美术教学中的一点看法 丰宁实验中学 敖秀生 法国库申说得好 ：“美的特点并非刺 时间。经过多年的教学实践，我体会到 不愿动脑筋直接有关。比如初学素描时， 激欲望或把它点燃起来，而是使它纯洁 美术课教学若把审美性原则、实践性原 学生由于缺乏对客观对象的认识和理解， 化，高尚化……所以美感是一种特殊 的 则和因材施教原则落实到讲解知识和训 尽管他们有正确的视觉感受，但总是心 情感。”何况美育对人的智力开发，审美 练技能中去，首先应该做到 ： 有余而力不足，往往不能正确地分析形 能力的形成，心灵的陶冶，思想品德 的 (一)动之于 “情” 象的特征、结构和内部联系，缺乏整体 培养，都起着潜移默化的作用。过去相 俗话说 ：“兴趣是最好的老师”。教 观念，喜欢钻入局部，结果是费力不讨 当一段时间内，我们的学校对审美教育 师对学生动之以情，学生就会产生兴趣 ， 好。针对这种情况，教师要及时给予指导， 这方面考虑得太少，放松了 以美育人” 兴趣就是天赋。那些迷恋网络的孩子们 肯定优点，指出存在的问题。为了使学 这个关键环节。近几年来，在教育局和 学会了各种电脑知识 ；而 “凿壁偷光”、 生养成整体观念，正确地了解物体的内 学校领导的大力支持下，美育得到了深 “悬梁剌股”的勤奋精神也都是源于兴趣。 部结构，教师可通过石膏几何模型分层 化和升华。 所以如何有效地开发学生对造型艺术学 次讲解物体的基本组合。如 ：用圆柱体 一 个教育工作者，特别是美术教师 习的持续兴趣，使基础教学效果事半功 的构成分析杯子的结构，用球体和锥体 对于美育 的本质和功能应该深入研 究、 倍 ，应当是教学实践中引起我们足够重 组合梨的结构等。 探索是非常必要的。面对知识更新如此 视 的问题。学 习是艰苦而漫长的过程 ， 一 切 自然的东西不经过艺术的加工 迅速的现代社会，我们不能停留在过去 也是提高与深化的过程。在这个过程中， 和处理，不能成为鲜明生动的艺术形象。 的 “给学生一碗水，教师要有一桶水” 教师要善于运用各种办法来调动学生 的 每一张学生的作业，都反映着学生的审 的老观念上，而应该进化为教师必须要 积极性。当然，激发学生兴趣的方法有 美情趣。教师在评画时多启发，多诱导， 有一个汩汩流水的泉眼。作为新时期的 很多。设置悬念，创设情景，联系实际， 尽量保留学生的绘画个性，不要一刀切。 教师，我们要树立终身学习观念，要处 体验成就，教学手段多样化，课堂教学 画面的主观处理是艺术创造不可缺少的， 处丰富自己的知识，时时为 自己 “充充 民主化，甚至是一个鼓励 的眼神，一句 大胆地取舍和夸张有利于表现画面的主 电”，要有一种永不衰竭的求知欲望 ，不 激励 的话语，都有可能调动学生的积极 题。绘画能力的提高，除了靠技巧的熟 断超越 自己，自我学习，自我完善，自 性。从我所教的美术专业来说，我认为 练外，还要靠艺术的思维 ，关键是用脑 我提高，自我发展。一“分耕耘一分收获”， 夸奖是最好的办法。在给学生讲画，评 分析。绘画训练的 目的，不是要让每一 经过多年的经验积累，培养出了浓厚的 画的时候 ，先说学生的优点，然后再指 个同学都成为画家，而是为了培养学生 个人知识底蕴，也大大的提高了教学水 出不足。学生就 乐于接受，并且也有成 的分析能力、整体观察能力和空间想象 平。我通过反复实践初步体会到 “审美” 就感 ，对不足之处也乐于改正。对我所 能力，提高学生的基本素质。因此，在 必须和 “育人”统一起来，充分发挥教 说的话也能深记于心。记得有位心理