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立足校本研修 促进教师专业发展 摘 要:随着教育改革的不断深入，社会对教师职业的要求越来越高，教师所面临的挑战也日益严峻，教师的专业化发展已经成为教师队伍建设的显要主题。立足本校实际进行校本研修成为促进教师业务提高和专业发展的有效形式。本文结合多年在校本研修工作中的体会，针对当前校本研修中存在诸多因素的实际，诠释了校本研修和教师专业发展，阐述了教师专业发展的校本研修的基本理论,以及校本研修活动设计的理念与核心话题：校本研修是由学校自身发起组织,基于学校、在学校中、通过学校而进行的一种教师在职培训模式。提出了为什么要开展校本研修的三点意见，把校本研修同教师专业发展联系在一起；详细对怎样开展校本研修提出了需要把握好的六个环节，立足于“以人为本”的终身教育思想,与集中培训相结合,以教师为研究对象,以教师开展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“专业引领”核心活动为载体,为教师搭建了校本研修的平台．直接服务于教师专业发展。提出了要围绕校本研修内容扎实开展活动，引领教师专业发展。 主题词：教师 校本研修 专业发展 学校的发展靠教师，教师的成长靠培训，强化校本研修是一所学校兴衰之大事，也是教育发展的永恒主题。在新课改理念的指引下，以人为本、以校为本的管理理念已经深入人心，校本研修成为教师专业发展的必由之路。所以，笔者认为要把造就一批素质优良、业务扎实、富有创新精神、整体结构合理的名师，作为一项重点工作来抓。 一、 校本研修和教师专业发展的诠释 “校本”的大意是“以学校为根本”“以学校为基础”。“校本”实际上是一个管理层面的权限概念。“校本”的基本含义是“为了学校”：以改进学校实践，解决的是教育教学中的实际问题，形成可持续发展机制为目标；“在学校中”：置身于学校的教育情景之中，贴近学校生活和教学过程。搞校本研修必须是“在学校中”，讲求的是师本，校内靠领导和教师作研究求教师共成长，校外靠专家的引领得到深层次的发展。校本不一定就是在一间学校里，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。“基于学校”：从学校的实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的力量解决问题。在这意义上，中国的“校本”其实已经突破了管理的层面，包含了教育改革之基础与课程改革之根基等更为广泛的内涵。 总之，“校本”的出发点是学校自身存在的问题，落脚点是解决学校面临的关键问题，过程是以学校自身人员参与为主。 目前关于“校本研修”的界定众说纷纭，观点不一。笔者综合多方观点认为，校本研修可以界定为：指为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织发起，以本校教师为培训对象，充分利用校内外培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性培训活动。研修实际上统合了“培训”和“教研”两个方面的目的。“研修”正逐渐取代“培训”成为主流话语。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育 所谓“教师的专业发展”是指教师按照职业岗位的需要,实现学科专业知识和教育专业技能的提高。但更多的是指显性之下的隐性发展,如教师人格的完善,教师个性的张扬,教学风格的形成,教育境界的提升。因此,笔者认为,校本研修就其着力点来说,应是以师为本;学校要不断丰富“校本”研修。面对新课程,学校的校长、教师、学生都是实施课程的主体,而校长更是课程实施的第一责任人。 二、为什么要开展校本研修 1、是深化课程改革的必由之路：因为课程改革是事关全局的重大战略举措，对中国教育的影响是全面的、深刻的、久远的。新课改对每位教师都是全新的，应对的惟一办法就是学习、学习、再学习。 2、是教师专业发展的必然趋势：教师专业化是世界教育发展的潮流与必然趋势，也是校本研修工作面临的重要时代课题。教师在教育教学实践中遇到的问题，只有教师本人在实践中通过不断的学习、培训、研究，才能得到真正意义上的解决。 3、是学校自身发展的必然趋势：教师来源不一，教师队伍参差不齐，特别是西部农村，教师原有基础比较薄弱，现又增加了大量的特岗教师。一个学校要生存与发展，必须有科学的发展和长远规划，必须把人力资源开发作为学校发展的重要组成部分。 所以一所学校要提高品位，要打出品牌，要真正形成自己的风格，就必须有自己实实在在的校本研修。 三、怎样开展校本研修 要促进教师专业发展，就得搞校本研修，要保证这项工作落到实处，需要把握好以下几个环节： 第一，走精细化发展之路，从领导班子抓起，只有班子自我发展了，才能引领教师自主发展。校长要有这样的意识，要很主动地去想，很主动地去抓，成为学校教学研究和教师专业成长的第一推动力，校本研修才能落到实处。首先要建立校本研修工作领导小组，下移管理重心。对学校校本研修工作进行齐抓共管。各年