我国幼儿家庭教育研究的回顾与任务.docVIP

我国幼儿家庭教育研究的回顾与任务 李洪曾　　中国学前教育研究会理事长慧中教授曾经在“七五”期间主持过全国教育科学规划重点课题“适应我国国情,提高幼儿素质”的研究,这项研究将幼儿的家庭环境和教育作为重要部分之一进行了大规模的调查研究。在对辽宁、北京、山西、宁夏、上海、江苏、安徽、湖南、重庆、贵州10个地区的24000多名幼儿及其家庭和所在幼儿园进行了比较全面的调查后发现:就家庭与幼儿园来说,家庭对入园幼儿认知发展的影响居第一位,幼儿园的影响次之;而家庭对入园幼儿个性发展起着决定性作用。这一研究结果表明:我们再也不能把幼儿教育简单地理解为就是幼儿园教育了,幼儿家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。这一研究结果从理论上提供了幼教界自身应该重视幼儿家庭教育的有力依据,引起了幼儿教育理论工作者、实践工作者和行政领导对家庭教育指导工作的重视,并成为“八五”期间积极开展家庭教育研究的动力。在“七五”时期研究的基础上,“八五”期间我国幼儿家庭教育的研究有了明显的发展。这种发展具体表现在以下四个方面:一、在研究的人员和规模方面,“八五的特点是:1.研究人员增多,研究队伍扩大。从事家庭教育研究的人员已经包括有高等师范院校的教育学、心理学和社会学的理论工作者,教育科学和社会科学研究机构的研究人员,从事教育、儿童、妇女、工会、共青团等工作的行政领导和实际工作者。2.成果数量上升,研讨交流增多。“八五”期间我国幼儿家庭教育研究成果在数量上较“七五”期间有大幅度上升,不同层次的学术交流活动明显增多,为研究质量的提高创造了有利条件。据了解,五年内国内召开的全国性或跨省市的幼儿家庭教育的学术研讨会议有:1992年4月中国学前教育研究会和上海市教育科学研究所等单位在上海组织召开的“全国幼儿家庭教育研讨会”,由全国教育科学“八五”规划重点课题“中国幼儿家庭教育的研究”总课题组会同上海、沈阳、成都、宁夏和江西地区的幼儿教育工作者1993年10月在成都、1994年11月在沈阳和1995年5月在南昌举行的三次“全国部分省市幼儿家庭教育研讨会”。值得一提的是,在“八五”即将结束前召开的,也是“八五”期间全国幼教界最大盛会的“全国幼儿教育第五届学术研讨会”,共收到各地选送交流的家庭教育论文54份,占全部选送论文的9.14%,在10个大类中列第一。这一数字与1990年召开的“全国幼儿教育第四届学术研讨会”相比,是一个重大的突破。3.单项研究减少,规模周期增大。从论文的研究内容看,采用某一种研究方法研究某一个具体问题的单项研究(如对家长教育观念的现状调查)仍占一定的比例,但比过去有明显的减少;采用某一种研究方法研究有联系的几个问题的多项目研究(如对幼儿家长教育观念、教养方式和影响因素的调查),已占有相当比例;研究对象众多、动用较多人力进行的大规模调查研究也有多项;采用实验研究的方法进行较长周期的家庭教育指导实验,也已出现。二、在研究的范围和内容方面,“八五”的特点是:1.适应实践需要,拓展研究领域。涉及家庭教育的研究范围,开始从家长对子女进行家庭教育的领域向学校和社会对家长进行家庭教育指导的领域拓展。八十年代国内对家长的教育观念和教养态度、家庭教育的内容和方法、家庭教育对子女成长的影响、以及影响家庭教育的因素进行了大量的研究,这些研究无疑对我们认识家庭教育的规律、提高家庭教育的效果起着重要的作用。“八五”期间,根据家庭教育指导实践发展的需要,一部分理论工作者会同广大实际工作者对家庭教育指导的目的与任务、对象与方法、内容与形式、组织与管理、途径与模式、队伍与经费等问题进行现状调查、相关研究、理论探讨并开展家庭教育指导的实验。据已有资料统计,对家庭教育指导过程本身各要素、对家庭教育指导的各种因素与家庭教育的各种因素之间的关系、对影响家庭教育指导的各种因素等方面的问题进行1000人以上的大规模调查研究有2项,上海、沈阳、成都、重庆、宁夏和江西等地区同时通过幼儿园、社区和工矿企业三条渠道向幼儿家长进行家庭教育指导的实验,已完成三年周期家庭教育指导实验的幼儿园、街道、乡镇和企业单位的有24个。2.深入“家教”研究,逼近课题核心。在家长对子女进行家庭教育的研究领域内,研究涉及到家长的教育行为,以及与其相联系的家长素质、家庭环境、儿童发展等各个方面,研究开始从外围向核心逼近。这一期间有的研究发现,教育行为是家长自身特点与儿童发展之间的中间环节,家长本身的特点是通过对子女的教养方式、教养态度的影响,教养方式、教养态度是家长特点与家长教育行为之间的中间环节。进一步的研究发现,家长的受教育情况、家长的职业状况和家长带教孩子的经历等因素影响着家长的教育观念,并通过教育观念影响家长的教养方式、教养态度和教育行为,进而影响着儿童的健康成长。教育观念是家长自身因素与教养态度之间的中间环节,而