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學習動機定義與相關理論之研究 葉炳煙 國立金門 大學 摘要 本文旨在探討學習動機 之定義與相關理論之研究。本文蒐集相關理論與相關學者研究的 成果和文獻， 將所蒐集的資料加以整理、歸納、分析、探討與解釋來提供作為體育教學之參 考 。學習動機的相關理論分為認知 主義的學習動機論、行為主義的學習動機論、社會學習取 向的學習動機及 人本主義的學習動機論。本文之論述說明學習動機是在學習的過程中，維持 並引發學習者行為達成特定生理或心理目標的內在思考歷程 ，並且在學習活動中，促使個體 自發的投入心力、維持學習的原動力 。 體育教學 關鍵詞：學習動機 、 通訊作者 ：葉炳煙 金門縣金寧鄉大學路1號 國立金門大運動休閒研究所 E - MAIL ：andy-joes @.tw 285 壹 、前言 教學者如能了解學習者的動機因素來設計教學活動、創造有利於學習者學習的環境 ，對 教學者於教學過程中是重要的 一環。影響學生學習動機的因素很多，本研究首先探討學習動 機的意義，再分析學習者學習動機之理論模式，並整理有關學習動機的相關研究 ，以用來決 定學習者學習動機度層面之變項。 貳、 學習動機之意義 一、動機 之定義 張春興（ 1996）認為動機是指引起個體活動，維持已引起的活動，並引導該活動朝向某 一目標的內在歷程。Maehr和 Meyer （1997）則認為動機乃是可使個體充滿精力、具有方向 性、並使個體保持行為或維持活動的一種內在狀態。動機是人類複雜的心理特質，是隱藏在 個體內部的力量，能使個體做某種行為，但它是學習的最重要成分之一，也是最難測量的成 分之一。以下尌各家學者對動機之定義作一探討，如表1所示 ，張春興（1996）認為動機是 維持已引起的活動，並引導該活動朝向某一目標的內在歷程 。溫世頌（ 1997）認為動機是包 括需求、行為與朝向目標，使個體採取某種行動。李咏吟（ 1998）認為動機包括需求、行為 與朝向目標，是維持已引起的活動，並引導該活動朝向某一目標的內在歷程。朱敬先（2000 ） 認為動機是激發、引導及持續行為之一種內在狀態。鄭采玉（ 2008 ）認為動機是內在的需求 或驅力，以滿足特定目標之行為歷程。 表1動機 之定義 學者 定義 動機是指引起個體活動，維持已引起的活動，並引導該活動朝向某 張春興（ 1996） 一目標的內在歷程。 動機為引發個體行為：包括需求、行為與朝向目標，使個體採取某 溫世頌（ 1997） 種行動。 動機是一種對目標的迎拒力，其隱藏於個體內部，驅使或引導個體 李咏吟（1998） 去做某種行為，它可能是由本能所驅動，亦可能是由理智的思考所 策動，或者是以上兩者的混合。 朱敬先（2000 ） 動機乃激發、引導及持續行為之一種內在狀態。 動機是一種內在的需求或驅力，它引發、導引和維持個體的行為活 鄭采玉（ 2008 ） 動，以達成或是滿足特定目標之行為歷程。 資料來源：本研究者根據文獻彙整 （2012 ） 286 綜合以上各學者之見解，個體的行為發生是因個體的動機導致的，「動機」是個體內在的 思考，而「行為」是因內在的思考所引發個體的外在動作。因此，動機是引發行為達成特定 生理或心理目標的內在思考歷程。茲將各家學者對學習動機之定義作一探討，如表2所示。 二、學習動機之定義 表