逼真教学问题解决情境中教师适应性专长表现实验研究.pdfVIP

学习 科 总第 97 期 中国电化教育 圆园11援10 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤10 园园24 09 真教学问题解决情境中教师适应性 专长表现的实验研究鄢 王 美 渊华东师范大学 心理与认知科学学院袁上海 200062冤 ： 。本文通过 摘要 适应性专长是学习科学研究领域的一个新热点，并被视为教师学习与专业发展的一个新目标 一个教学专业实践领域中的认知任务的设计与实施，对参与实验的9 位数学教师在逼真的教学问题解决过程中的 适应性倾向进行了初步的研究。结果发现，在“学习的倾向”“新情境中的适应性改变”“深度的概念性理解”“元 认知”这4 个构成适应性专长的表现特征的维度上，不同的教师之间存在明显的表现差异。结合对被试教师的话语 ， 。 分析 本文还进一步分析了具有不同表现特征的教师在这4 个维度上的具体表现 关键词：适应性专长；教学问题解决；教师学习与专业发展；学习科学研究 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 20 世纪80 年代初袁日本认知科学家波多野窑谊 于问题解决转移到了学习者如何在没有现成知识可 余夫渊Giyoo Hatano 冤在常规专家与适应性专家的对 用的新问题情境中学习遥 换言之袁 是对 野获得知 比研究中袁 发现了一种不同于常规专家通常所表现 识 直接应用冶传统教育观的挑战袁要求培养的是学 出的专长袁 遂将之命名为 野适应性专长冶渊Adaptive 习者在新情境中学习的能力袁包括如何灵活地运用尧 [1] 遥起初袁这一概念并未迅即得到广泛的关 Expertise冤 改变已有的知识袁获得尧发展或创造出适用于新情境 注袁但临近世纪之交袁当人们越来越清醒地认识到知 的知识遥 识社会的到来及其变革性本质后袁 有关适应性专长 作为一个新领域袁适应性专长研究还处于起步阶 的探讨和研究开始在多个领域涌现袁 适应性专长逐 段袁概念上的辨析尧讨论及假设多过实证研究遥 因此袁 渐被认为是 向知识社会的每个领域的学习者 得 要使适应性专长研究取得进展和成效袁必须进一步细 [2] 追求的目标 袁并特别得到了学习科学领域的垂青遥 化理论框架袁阐明适应性专长的工作假设袁同时还要 适应性专长受到学习科学研究共同体的普遍重 实施良好的实证研究从而获得充分有效的证据[4] 遥 鉴 视不仅仅是因为概念的提出者波多野是学习科学领 于适应性专长的表现特征渊构成要素冤及其发展机制 域的早期 野移民冶渊他的观点及其本人都受到学习科 是建构和发展适应性专长理论的重要方 袁我们在教 学领域的重视和尊敬袁在其于2006 年辞世后袁叶学习 师学习与专业发展领域展开了关于适应性专长的实 科学杂志曳叶认知研究曳叶人类发展曳 等领域内的核心 验研究与设计研究袁取得了一些有益的启示遥 在此本 期刊纷纷推出纪念文章冤袁 而是因为伴随着20 世纪 文将主要报告围绕教师适应性专长的表现特征展开 最后10 年发生的野人类学习的革命冶袁学习科学研究 的一个实验研究及其初步发现遥 者深刻地认识到袁 在以不断变革和创新为特征的知 一、研究基础与理论框架 识社会背景下袁 对人类而言更重要的是拥有一种能 帮助自己在不确定的尧 变化的新情境中学习的知 目前袁 国外已有几位研究者开始了对教师适应 识和能力渊专长冤遥 以发展适应性专长作为新的教育 性专长的研究袁 这些研究基本上采用实证研究的方 目标蕴涵着一种面向未来的新教育观袁 即袁野为新学 法分析教师在解决特定问题 渊如新技术与教学的整 习作准备冶渊Prepa