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· 4· 中学数学研究 2011年第 l0期
[21施良方.学习论(第二版)[M].北京:人民教育出版社,
参考文献
2003。3.
[1]普通高中数学课程标准(实验)[M].北京:人民教育出 [3]郑毓信.数学教育动态与省思 [M].上海教育出版社,
版社,2003,4. 2005,1.
变教为学 变听为讲 彻底变革课堂教学
江苏省丹阳市第六中学 (212300) 荆志强
教师教得累,学生学得苦,效果不理想,这是当 主要依靠学生的学,教师 “不见自我”,把重心放在
前中学教育中存在的问题.扭转现状的关键在课堂 组织、服务、引领学生上,为 “学”营造生机勃勃、令
教学.数学新课程标准指出:“高中数学课程应力求 学生 “忘我”的课堂中.上课时,我主动 “下台”,把
通过多种不同形式的自主学习,探究活动,让学生体 讲台让给学生,变传统的老师讲、学生听为学生自已
验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”. 讲.在学生分组互批时,我与一名学生主持人(每天
在新一轮的课程改革中,我遵循这种理念,彻底变革 轮换一名主持人)巡视现场.对通过小组问充分交
课堂教学,让出讲台,改变教师讲、学生听的传统教 流后还不能解决的共性疑难问题,由我或主持人组
学模式.变教为学,变听为讲,教师不见自我,采用 自 织全班讨论.学生可以径直走上讲台,通过实物投影
主、合作、互助的学习形式,使不同层次学生的学习 展示 自已的见解,在 自由讨论中,学生辨析、质疑、
能力、学业水平、学习自信,都得到了极大提高,大面 补充、点评,集思广益,深化认知.在此过程中,师生
积提升了教学质量.现将本人的一些教学心得综述 共同总结、提升,老师不教而教,仅在关键处点拔.
如下,供同行分享. 变听为讲,自主学研,学生真正体会到了学习的
1。变教为学。先学后研 快乐,发 自内心想学.学生赵佳斌原来基础很差,通
传统课堂教学模式,主要是老师讲,学生听 过这种学习方式,每天笑容满面,阳光活泼,生活在
(记),是老师牵着学生学,甚至是老师替代学生学, 幸福中,享受学习,成绩明显进步.他说:“高中学习
所以老师很累.在此过程中,学生被动地接受,学习 生活肯定是艰苦的,但我们可以把它变成一件快乐
兴趣被老师的满堂灌所湮没,学生成天疲于应付作 的事情去做.当做对了一道道习题,当讲对了一个个
业,苦不堪言.由于学生缺乏理解,知识技能未能真 疑难问题,当解题速度超过了别人,同学们掌声一
正掌握,对考试缺乏 自信,成绩平平.采取变教为学, 片,对我刮 目相看,我的自信心顿时猛增,那种优越
先学后研的方法,彻底改变了这种状况. 感,无法言语,只有体会过才知道”.
在尊重教材的基础上,我对所学内容进行整合、 高考数学考了156分的学生李小云说:“若是从
提炼,从便于学生 “好学”的目的出发,编制 “教学 前,我要考到这个成绩,就是 痴‘人说梦’.这一切我
案”,提前印发给学生,要求每个同学认真 自学,独 最想感谢的是荆老师,是他的开放课堂帮助 了我.
立思考认知,尽量 自己完成.课堂中分组交换批改 以前学数学觉得很茫然,现在我觉得很多知识点都
“教学案”(一般前后六人一组),如有疑惑,组 内讨 贯通了,有 做‘一抵十’的效果,从来都没想到数学
论,形成共识.如果组内不能解决的问题再提交全班 还可以这么学,在您的课堂中,我从未感觉 、 枯
展开讨论.这样的学习活动,学生积极主动地认知 燥,相反觉得这些字母很神奇
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