《颐和园》教学设计——东师理想语文教学平台应用案例.pdfVIP

E|TE~冀 剧 颐和园 教学设计 东师理想语文教学平台应用案例 简婕 庞敬文 孙欢 钟永江 东北师范大学理想信息技术研究院 黪 教材分析 景物特点分别描写的方法。 还可以利用动画、视频动态地展示颐和 颐和园 是人教版 语文 四年 情感态度与价值观目标：通过阅读 园的景象。在相同的时间里，动态资源 级上册第五组课文中的第二篇，是一篇 课文，感受颐和园的美，陶冶情操，增强 比静态资源提供的信息量更大。因此， 描绘北京颐和园美丽景观的游记。课文 民族自豪感，激发探究中国 “世界文化 在导入新课阶段，利用动态资源将提高 层次清楚、首尾呼应，语言生动优美、具 遗产”的兴趣。 课堂教学的效率。 体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞 教学过程设计 2．初读课文，学习字词 美之情。采用移步换景的写作方法，按 语文教学平台是一个专门的、集 本课的生字词教学，需要学生读 照游览的J颐序记叙；根据每处景观的特 成的教学环境。专门是指，该平台的功 准字音，认清字形，掌握笔顺以及学会 点，选择不同的方法进行描写。 能设计专门针对语文学科知识、语文 组词、造句。 黪 学生分析 教学规律以及语文教学需求；集成是 整合点： 四年级学生的生活阅历一般较浅， 指，该平台将零散的文本、图片、音频、 (1)掌握笔顺。语文教学平台中的 好奇心强，思维定势少，他们喜欢观察、 视频、动画等数字化资源集中设置。该 笔顺工具以动画的形式展现汉字的书 发问、探索、质疑，更喜欢讲述自己的所 平台既可以由教师在教学中使用，也可 写顺序，可重复操作，并设置书写速度 见所闻，尤其是自己的发现。语文学习已 以由学生在自主学习时使用。这样的教 (如图1)。教师在课堂上以常态方式教 由字、词、句过渡到段落，思维的特点也 学环境是课堂的延伸，是促进学与教 完生字后，可让学生在课后的自主学 由具体形象逐步过渡到抽象逻辑思维， 沟通的桥梁。这些特点都将在以下的教 习中进行巩固练习。 但完全利用符号学习知识并解决问题 学过程设计中得到体现。 (2)认清字形。将字形相近的汉 还存在着一定的困难，好的做法是将符 第一课时 子设成有趣的采金子游戏，极大地激 号所表达的知识尽可能以生活实例的 1．导入新课 形态呈现出来。 视频展示颐和园的著名景观。 教学目标 师：颐和园原名清漪园，是清代皇家园 知识与技能目标：会认写生字；能够 林，位于北京西郊，距城佑公 正确读写、理解并运用生词；能够有感 里。它是中国现存最大的一座 黑 、 ． _ 情地朗读课文并背诵一段 自己喜欢的 园林。今天就让我们寻着作者 、 ；-·● ／i 课文；能够通过课文的语言文字感受 的足迹，一同来饱览颐和园的 颐和园的美。 美景。 策}rI 过程与方法目标：通过对颐和园景 整合点：在信息技术条 t