细胞的增殖教学设计.docVIP

“细胞的增殖教学设计 张雷明（普陀中学　316100） 一、设计思路 二、教学分析 重难点剖析 重点以实验为探究有丝分裂的过程。难点教学目标 知识目标简述细胞周期概述细胞有丝分裂的过程及各时期的特点区别各时期细胞分裂图。 能力目标通过对洋葱根尖有丝分裂观察，培养学生视图、分析、判断能力通过有丝分裂各时期过程比较，培养学生比较、推理等思维能力通过学生课堂学案训练，培养学生的动手能力及绘制生物图的能力。 情感态度和价值观认同细胞分裂现象和增殖的周期性认同科学是不断发展的道理培养学生理论来源于实验的价值观养成学生严谨求实的科学态度。 教学策略与手段 1基于生物学实验的分析、探究，以实验为载体，以探究实验为手段，以学生知识巩固和能力提高为教学目的。 2基于问题的课堂教学方法，设计一系列有针对性的问题，目的是给学生引发学生思考、启发学生思路、引导思考方向。 3充分发挥学生主体地位，让学生在课堂中思考、讨论、交流，自己动手完成学案，完成细胞分裂各周期图象的绘制。 4多媒体技术与生物课堂的完美结合。细胞分裂过程是个抽象的过程，能够用多媒体技术把它呈现出来对学生的学习可以起到事倍功半的效果。 教学过程 教学步骤 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境 导入新课 回顾细胞学说设疑：如何从已存在的细胞产生？ 多媒体视频：受精卵分裂过程。 认真回顾细胞学说的内容。 思考：指出细胞可以通过分裂来增殖，也可以通过其他的方式来增殖。 观看视频总结：细胞通过分裂来增殖。 从学生已有的知识储备出发，使学生顺利进入本课。 围绕实验 讲授新课 细胞周期 分裂间期 内容教学 分裂期 内容教学 回归模型动画，把握有丝分裂全过程继续观看受精卵分裂视频引导学生辨析细胞周期概念，设疑①分裂开始到分裂结束②分裂结束到分裂结束 问题1：如何从细胞结构角度入手，对视野中的细胞进行分类？ 问题2：仔细观察分裂间期，分析分裂间期的细胞有哪些行为？ 教师直接讲解分裂间期中G1、S、G2期的特点。 问题3：再次回归到分裂期图象，解决2个小问题。分裂期染色质为什么呈现染色体的形态？猜测染色体是怎么完成平均分配的？ ②为了完成遗传物质复制后的平均分配，分裂期的四副图，同学们该如何排序？ 由于实验结果不是很清楚，同时给出另外一组实验结果让学生排序。 对学生的回答进行点评，并且给出正确的排序过程；提出前、中、后、末4个时期概念。 问题4：前中后末4个时期具体特点是什么呢？教师给出细胞分裂的模式图，学生对比学习，让学生重点关注染色体的行为变化。 观看细胞分裂3D动画 先分步看，师生共同说出每一时期的特点，预想下一时期的动画；再整体看，把握细胞分裂全过程。 分析得出细胞周期定义：细胞周期是指从细胞分裂结束到分裂结束所经历的时间。 明确细胞周期本来就是一个连续过程，划分分裂间期和分裂期只是为了让我们更容易把握细胞分裂的过程和实质。 根据教师提示，总结分裂间期特点：DNA分子复制和有关蛋白质合成。 识记、理解分裂间期特点，明确细胞分裂过程中的上一个时期均是为下一个时期做准备。 分析G1、S、G2期特点的逻辑联系，完成学案中的相关内容填空。 理解染色体/染色质的概念及其相互关系。学生讨论交流，染色体状态是为了更好的进行遗传物质的平均分配。 得出可能的分配方式：一半的遗传物质(染色体)移向一极，另外一半移向另外一极。 分组交流，思考讨论，完成排序工作。并回答如何排序以及排序的理由。 回答如何排序，并阐述在分裂过程中染色体的初步行为变化。 对照书本自主学习；依据学案完成4个时期特点的填空，并且绘制各个时期细胞分裂图象，掌握前、中、后、末4个时期的特点。 学生跟教师同步讲述细胞分裂各个时期的特点，特别是染色体的行为变化，补充完善学案；识记分裂期的过程，形成细胞分裂的连贯知识体系。 体会细胞有丝分裂的意义。生物学的结论是在生物学实验的基础上得出的，再次说明生物是一门实验学科。 以“基于问题的教学法”组织课堂教学,整堂课都是围绕一些问题进行探究。 引导学生分析探究实验过程，体会细胞分裂的连续性和前后联系性。 在对实验的探究分析过程中，体现生物学是一门实验学科。 强化细胞分裂的连续性和联系性。 让学生猜测染色体分配方式，初步建立细胞分裂的动态过程；提前让他们去感受本堂课的教学难点，提高他们的逻辑思维能力,也为后面难点的突破做铺垫。 强化合作学习；提高学生的思维品质，强化创新性思维和探究能力。 在教学中把知识目标与能力目标结合，培养学生动手能力及绘制生物图的能力，凸现能力教学和实验学科的特点。 学生自主学习与教师引导学习相结合，巩固本堂课知识目标。重难点内容在学生与教师的共同配合中予以突破。 强化巩固重难点内容。 多媒体应用，巩固学生的学习成果，让学生完全理解和建构出细胞分裂的全过程；顺利完成对本堂课知