“数字演播室系统”教学研究与设计.pdfVIP

广东技术师范学院学报职业教育年第 期 . , “数字演播室系统 教学研究与设计 劳信超 广东技术师范学院,广东 广州 摘 要:“数字演播室系统”是根据广东技术师范学院教育技术学专业的教学需要,以工业中心“数字演播室系统”的 硬件为参考平台,而被研发出的一套适用于实训教学需要的教学软件。本文主要从开发系统平台的理论支撑,实际教学问 题需求研究,硬件分析、软件模块设计、实现功能和使用效果进行探讨,为“数字化演播室系统”的实训教学提供软件支持。 关键词:学习理论;数字;虚拟互动:数字演播室系统 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ? ? ?供一个很好的虚拟环境,让学习者能根据自身实际情况, 一 、系统平台开发的理论支撑 利用计算机独立自主学习,发挥个人潜能、逐步把知识内 、建构主义学习理论 化为自己的知识。 建构主义学习理论提倡“以教师为主导.以学习者 二、“数字演播室系统”设计与开发的必要性 为中心”的学习模式。学习者通过一定的情景即社会文 化背景 ,借助其他人包括教师和同学 的帮助,利用必 、数字电子计算机软硬件技术的飞速发展为平台开 要的学习资料,通过意义建构的方式获得知识和技能。 发提供基础 即:情景、协作、会话、意义建构构成学习环境的四大要 随着计算机和网络技术的高速发展,越来越多的数 素。于是要求教师在教学过程中创设各种虚拟的学习环 字电子产品如雨后春笋出现,例如数字高清液晶电视机、 境和真实的学习环境,使学习者置身于虚拟环境或真实 数字摄录一体机、影音系统、多核计算机等产品正在 环境中,理论联系实际,以“情景”激发学习动力与激情。 推动数字电子技术的飞速发展:在数字电子硬件技术飞 教师通过情景创设、协作、会话环节,最终帮助学习者建 速发展的同时.软件技术也日新月异,很好地与硬件对 构对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事 接,加速了数字电子时代的革命。“数字演播室系统”是伴 物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。内化 随着数字电子革命而有逐步形成的系统,是传统线性编 为自己的知识,最终达到整个学习过程中意义建构的最 辑系统的继承和飞跃,是多媒体技术、计算机技术、网络 终目标。 技术、现代传媒技术等有机整合,开拓了数字传媒的新时 、人本主义学习理论 代。在这样的背景下,广东技术师范学院工业中心耗费巨 人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特 资建设一个专门为影视制作专业学习者实习实训的 “数 性,认为学习是个人自主发起的、个人整体投入其中并产 字演播室系统”平台。利用这个平台,学习者的动手实操 生全面变化的活动,学习者内在的思维和情感活动极为 能力可以得到很好的锻炼和提高。 、传播学院影视制作专业的现实教学需求 重要:个人对学习的投入不仅涉及认知方面,还涉及情 感、行为和个性等方面;学习不单是对认知领域产生影 由于“数字演播室系统”的先进性、复杂性和专业性, 对于一般非经过专业培训学习的教师都不轻而易举就精 响,而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。在教学 通这套系统,更何况基础专业知识相对薄弱的学习者,所 方法上.主张以学习者为中心,放手让学习者自我选择、 以容易出现以下教学现象。 自我发现。 负责“数字演播室系统”教学的专业教师无法很好 “数字演播室系统平台”的开发,是以建构主义学习 理论和人本主义学习理论为基础。遵从“以教师为指导, 掌握这套系统的系统结构、工作原理、信号流向、故障检 修与维护等系统专业知识,对于系统出现的问题,一般都 学习者为中心”的现代学习理念,充分利用情境的创设, 是请安装公司过来维修,由于公司服务的滞后,常常影响 虚拟出真实的数字演播室平台,为学习者自主化学习提 收稿日期: ? ?作者简介:劳信超 一 ,男,广东茂名,广东技术师范学院工业实训中心助教。研究方向:现代教育环境建设、计算机多媒体技术。第 期 劳信超:“数字演播室系统”教学研究与设计课程教学的进度。这是由教师缺乏对本系统相关技术材 四、“数字演播室系统”的系统结构和功能分析 料的了解和研究,没有经过安装公司系统的培训而缺乏 在大量地研究庞大的数字演播室硬件基础上,结合 系统安装和调试经验造成的 相关资料,软件的系统 如图 . 所示 主要由虚拟互动、“数字演播室系统”耗资几百万元,设备昂贵,而 结构原理、测试互动、常见问题、设备查看、外文资料、课 且缺乏专业的人员进行维护和检修,如果安排学习者经 件帮助构成,其中重点和难点是虚拟互动和结构原理。 常反复操作,一旦出现问题,整套系统将处于瘫痪状态, 无法正常运行.影响教学进度,同时也会加速设备的损耗 和折旧。由于影视制作专业学习者人数较多,专业课程安 外 课 排的实训课时相对不够,以致分配到每个学习者亲自动 文 件 资 帮 手操作的时间比较短,