“环境保护”模块内容分析和教学设计.pdfVIP

课程开发 2010年 第 16期 砻≮蹿蠢。 环境问题的复杂性使其不可能仅仅通过技术手段 从身边寻找案例以支持对这些问题的理解。 就加以解决，法律法规等制度的建立和实施是迫切、必 在此模块的程序性知识的教学中，教学重点应在 要和可行的选择。环境管理是运用计划、组织、协调、 培养学生辩证思维能力、综合分析信息并解决问题的能 控制、监督等手段，为达到预期环境 目标而进行的一项 力。特别是对案例的分析 (分析某种具体问题的原因并 综合性活动。环境管理强调从可预见性的角度，提出尽 提出解决策略)，要先行了解学生的学习准备情况和 量避免环境问题发生和减小其危害的制度f生安排。课标 最近的关注兴趣，创设有利于积极主动学习的情境。建 在设计这一目标时涉及两个层面：一是个人要明确在保 议多鼓励学生采用小组合作学习方式，可以尝试头脑风 护环境过程中的责任，形成较好的行为习惯，二是要了 暴、分组讨论、角色模拟辩论等方法。还可以结合社区 解可以从管理视角面对环境问题采取的对策。显然，前 服务等综合实践课程 ，开展研究性学习。另外 ，在这 者是学生个人修养的重要组成部分，也是作为现代社会 部分的教学设计中，最好有针对性地多设计一些互动环 公民所必须具备的素质，后者则会对学生分析问题的视 节，鼓励学生讨论和辩论，使他们学会倾听、学会表达 角、理解社会运行机制的程度，甚至对学生的未来职业 (更重要的是要有机会表达 自己的观点)、学会分享。 选择都有深远影响。 若条件允许，个别章节的教学过程也可 以采用网 教学中，应该强调看似复杂的环境问题 ，却可以 络来组织教学。例如美国PLT(projectlearningtree)课 用制度层面的管理思维加以有效处理。这种管理意识和 程在师资培训阶段采用的下述方法对我们就有借鉴意 能力也可以迁移到学生的自我管理、学习管理等方面， 义 。 是有一定教育意义的。引导学生意识到 日常生活中的个 PLT也为这门课程的开发提供 了大量的资料。课程 人行为应该发生的改变，应该努力改变的方向，这种有 要求包括简要写作的 日志，通过互联网与其他同学共 同 益于环境的行为是现代公民所必需的。 合作完成的小组写作任务 ，和每个单元相联系的个人的 上述几章节的问题之间都存在许多联系，特别是 作业 ，以及最后的作业。按照一位教师的话说 ， “学生 很多的资源问题与环境污染、生态破坏存在错综复杂的 不用在特定时间来上课，但我们确实叉想通过完成各周 关系。如水污染导致了水资源短缺，有的矿产资源因为 的工作让他们跟上最新进展，当条件非常便利的时候他 无序开发而造成浪费，可能间接造成重金属污染土壤和 们可以做到这一点。” 水源。 就此模块教学而言， “课程即教师”的意义更为 教学中应该使学生认识到环境问题的复杂性，其 突出。教师的环境素养是 “环境保护”选修课程开设的 危害的严重性以及解决这些问题面临的诸多困难，进而 关键。不仅表现在教师对模块课程理念的把握，还表现 确立正确的环境伦理观，在可持续发展的框架内解决已 在很多细节方面。笔者曾在一所省级重点学校听示范 有环境问题，努力避免危害事件对包括每位学生在内的 课看到这样的细节：实验课前，教师提前让每个同学准 备一个纸杯来泡黄豆种子。这节课上完后，同学们都把 人类生活和自然环境