日本学情卡：从评价方式到教学模式.pdfVIP

| ‘ 堕熬宣 日本学情卡：从评价方式到教学模式 ◎刘 徽 一 、 学情卡——档案袋评价的 日本本土化发展 解的知识)，以及在面对新问题及转换新视角时，知 学情卡，原来是档案袋评价的一种具体实践。 识网是如何改变和充实的，寻求它内在变化的一种 在实践中，档案袋评价常常一不小心就会沦为一种 机理。第二，考察参与合作研究、共同思考的态度如 资料袋，即成为各种杂七杂八材料的堆积，档案袋 何。第三，考察将学得的知识、方法、视角与现实生 评价的 目的是什么?档案袋中究竟要选择哪些内 活联系的如何，对其道德水平的提高如何。 容?如何运用，促进教学?是需要解决的问题。日本 学情卡在具体运用时，分阅读卡、发表卡、询问 基于档案袋评价 的理念，在实践中发展了 “学情 卡、我思卡。作为一种质性评价方式，学情卡关注学 卡”。学情卡的 目的是动态地展现学生从 已知世界 生的多项智能发展，关注他们在学习中的自我反思 到未知世界之旅的内心景观，具体而言，有 以下几 能力 ，关注他们解决真实的问题，全方位地展现学 点，第一，发掘学生对一个问题理解所依赖的已有 生学习之旅 的内心景观。 知识基础，考察已经形成的知识网的质与量，判断 二、以学情卡为中心的教学模式 哪些知识处于知识网的核心地带(即已经透彻理解 教学要从学生出发，日本安东小学历时二十年 的知识)，哪些则处于知识网的边缘(即还是一知半 的研究，形成以学情卡为中心，配合 以四项教学策 定行业标准，有节制地控制专业设置和招生人数； 两种备择方案：一是 由政府在批准高职院校设置和 三是高职院校 自治管理，自主运行。 专业招生的过程中予以把关，根据市场的需求信息 6．如何解决高职教育毕业生的结构性失业问 制定各学校的专业类别和各专业的招生人数，避免 题?——强调专业设置的适需性发展 同类专业毕业生的撞车；二是在可以多办规模庞大 分析我国高职教育一部分毕业生就业困难、而 的公立学校和规模较小的私立学校，而且二产类的 另一部分供不应求的原委 ，发现就业 困难 的学生大 学校主要由政府出资的公办院校举办，三产类则主 多是三产类专业，而就业顺利的学生大多是二产类 要由民办院校承担；政府主要干预公办院校，而民 专业。这是因为许多高职院校为了早 日看到办学效 办院校则让它们进行 良性竞争、自然淘汰。这样有 益，争相举办投入成本较低的三产类专业，如会计、 利于保证二产类专业的毕业生数量，同时控制了公 文秘等通用性专业，特别是绝大部分的民办高职院 立与私立院校间的恶性竞争，也避免了结构性失业 校更是如此。也就是说，其中的竞争主要在于高职 的问题。在我国市场经济 日渐成熟、政府功能 日渐 毕业生内部，过多的三产类通用性专业毕业生的失 宏观化的今天，为了确保学校之间的教育质量和优 业显然是属于结构性失业。从国外的经验中，我们 势竞争的态势，后一种方案可能更为可行，即以市 发现为促进高职教育毕业生的顺利就业，首先要确 场为主导，政府进行适当调整，确保高职教育的专 保劳动部门和教育部门保持良性的互动关系，如澳 业朝适需性方向有序发展。 大利亚劳动部门每三个月就更新一次就业需求信 作者单位：华东师范大学职业教育与成人教育研 息，各院校可根据这些信息及时调整 自身的专业设 究所 置。要解决结构性失业的问题，除此以外还有以下 摘自江《苏教育》：职业教育版(南京)，2010．5．16—20 圃 QI ：直堂 撞 外国教育 { 略的一种独特的教学模式，真正使教学循着学生的 们今后的发展。其次，全景图的另外一层含义，是指 线索。配合学情卡的四个教学策略，即席位表 、教学 “学生群体发展的全景”，教学全景图是和下面要介 全景图、样本生和席位表教案，这四个策略，还有学 绍的 “样本生”策略配合使用的，即教学全景图往往 情卡实际上是交互使用的，比如席位表和席位表教 是先针对一个或几个 “突出”的学