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池田大作教育伦理思想探析 黄富峰 任何一位教育家都有自己对教育本身的目的、性质、作用等 的道义关怀和评价，它是对教育的最根本的价值判断，也是教育 的价值之源泉，更是教育家本人热爱教育、关心教育、从事教育的 内在心理动力。池田大作先生作为世界著名教育家，对教育事业 极为重视，不仅完成了从小学、中学到大学的一整套教育机构，而 且在教育实践中不断思考，提出了许多关于教育伦理的令人信服 的真切体会，形成了独具特色的教育伦理思想。这些思想不仅在 中国现时代提倡素质教育和创新教育的大背景下具有积极的借 鉴意义，而且在世界范围也显现出灿烂的光辉。 一、教育目的：超越功利 健全人格 教育目的是教育家对教育何为的最根本看法，是对教育所培 养人的根本预期，它体现出对教育的价值判定。池田大作先生认 为，“教育的根本课题是在于说明和回答人类应当怎样存在，人生 应该怎样度过这些人类最重要的问题。”①因此，教育的根本目的 在于使人更好地规划自己的人生，创造人生的价值和意义。而现 ·湖南师范大学池田大作研究所研究员。 ①(日]池田大作、阿·汤因比著