提高高职学生英语交际能力的教学策略.pdfVIP

教育学术月刊 2011．6 EDUCA~ ON RESEARCH MONTHLY 提 高高职 学 生英语 交 际能力 的教 学 策略 一颜 华 摘 要：熟练使用英语也属于高职学生所应具备的职业技能之一，提高学生的英语 听说交际能力是英语教学 的重要任务。文章调查分析影响高职学生英语交际能力和实际应用能力提高的诸多因素，提 出相应的教学对策。 关键词 ：高职英语教学；高职学生 ；英语交际能力 ；教学模式 作者简介：颜华，女 ，江西工业职业技术学院基础部主任，副教授 (江西南昌 330095)。 英语是一门实用性很强的学科 ，熟练使用英语也属 语教学大部分时间仍然运用 “以教师为中心”的传统教学 于高职学生所应具备的职业技能之一。能否流利地用英 法。对于多达 40—60人的班级 ，教师很难在课堂上开展互 语进行听说交际是真正掌握英语与否的一个重要标志。 动式 的学习活动 ，师生之间的交流少之又少，学生得不 提高学生的英语听说交际能力对学生的素质培养 、择业 到充分的听说能力训练。并且课堂教学仅仅只能满足中 及终身学习都会产生很大的影响。 间层次的学生的学习．这使英语成绩好的学生 “吃不饱”， 一 、 当前离职英语教学存在的主要 问题和成 因分析 成绩差的学生 “吃不了”，对英语的学习兴趣就更为减弱 ， 为了准确地 了解当前高职英语教学现状 ，找出影响 整体的教学效果越来越差 ，严重影响了学生的学习积极 高职学生英语应用能力的有利因素和不利因素 ，我们对 性 ．英语分级教学的必要性就 日渐显现。但 日益扩大的高 本校 868名 的大一学生做 了一次问卷调查和随机访谈 职生源和相对增加较慢的师资相 比，要做到分级教学几 (发 出问卷 1000份 ，回收868份 ，有效问卷862份)，通过 乎不可能。加上高职院校英语课往往只开设2—3个学期 ， 对这次调查数据的分析 ，可以发现 ，当前高职学生英语应 开课 2-6学时／周 ，要想让学生在有 限的时间 内，掌握英 用能力培养方面主要存在以下问题。 语实用技能 ，特别是听说能力也就很难实现。 1．高职学生的英语基础普遍较差．缺乏英语学习兴 2．教 学方法脱 离高职学生的实际，未能为学生英语 趣 学习创建一个 良好的学习环境 调查表明，高职学生学习英语主要是为了应付升学 长期以来 ．高职 “大学英语”课程基本上是参照了本 和考试，真正出于兴趣学习英语的仅 占10％。大多数学 科院校传统的 《大学英语》的教学模式——课堂上以教师 生是迫于以后走上社会求职，英语四级证是一道门槛，等 为中心 ，以教材为中心，教学缺乏沟通和互动；教学内容 等 。由于英语基础太差 ，48％的学生觉得 自己听不懂 ， 以词汇讲解 、语法分析 、课文翻译为主，注重 阅读，忽视 60％觉得说不出，还有 52％的学生认为翻译很难。随着高 听说等交际能力的培养 ；教学手段也只能限于 “教师+黑 职院校扩招 ，高职新生的英语水平每况愈下；高职院校的 板+课本”，学生缺乏语言学习环境 ，缺乏帮助学生学 习 扩招 ，还使得各高职院校的英语教师的数量以及相关教 的信息资料。英语教学以应试为主，就算能通过三级考试 学设施的增长远远不能与之相匹配。学生人数多 ．教师教 甚至四级 、六级考试 ，在现实生活中，特别是在工作岗位 学任务重，课堂学习时间有限，英语教学多采用大班课形 上 ，大部分高职学生仍不能较好地用英语很好表达 自己 式。虽然现在大部分高职院校都有了语音室进行听力训 的思想 ，“哑巴英语”、“聋子英语”比比皆是 。高职英