小学课堂的思考教学实例.pdfVIP

設計成效卓著的教學單元計畫: 培養學生的思考能力 小學課堂的思考教學實例 小學生的思考教學 在與熊為友教學單元中，小學生從各個角度觀察熊，並應用數學和測量技巧，比較他們自己與 毛茸茸的熊朋友。完成特定熊種的調查研究之後，學生總結所學到的資訊，製作成一本要在動 物園發放的手冊，藉此展示他們對熊的瞭解。 思考技能的迷你課程：小說或非小說 在這個單元一開始，教師要求學生看一堆關於熊的書，判斷這些書是不是小說。 「這裡有一大堆關於熊的書，裏面有兩種不同類型的書，一種是小說，一種不是小說。小說是 想像的，不是真實的。非小說的書是科學的，真實的。我現在要來看這些書，我一邊看會一邊 告訴你們，當我在判斷這些書是不是小說的時候，我在想什麼。」 「唔，在這本書裏，熊穿著衣服，住在房子裏。這表示這是想像，因為熊不會住在房子裏，也 不會穿衣服。人會住房子、穿衣服，但是熊不會。在另外這本書裏，有隻熊正在抓魚，還有一 些不同類型的熊圖片，下面寫著名字：棕熊、北極熊。這看起來像是一本科學書，所以它不是 小說。這本書上寫著：『小熊波比吹著小曲，在路上散步。』我知道這是小說，因為熊不會吹 口哨。 「我在你們每一組的桌上都放了一堆書。我要你們看這些書，然後分成兩堆，一堆是小說，一 堆不是小說，每一堆都要列出一張單子，說明為什麼把這些書放在這一堆。」 教師協助學生分類書，分類完之後進行討論。 「現在大家都把書分成二堆了，你們在分的時候，對於一本書是不是小說有沒有不同的意見呢 ？」 「有一本書裏，有隻熊和真正的熊一樣生長、生活在森林裏，但是這個故事是編出來的，那它 是不是小說呢？」 「這個問題問得很好。小說不是一定要動物像人一樣行動，虛構的故事也可以寫熊像真的熊一 樣行動。我們來比較一本寫得像真熊的小說，和一本不是小說的書。我會告訴你們當我看這些 書的時候，我在想什麼。」 「這本書有段落、句子，也有對話。這兩本書都有圖，但是這本書裏的圖有標注。我認為第一 本書是一個有人物和情節的故事，所以它是小說。另外這本書講解有關熊的知識，例如熊有多 大、吃什麼東西，所以它不是小說。」 「有時候只要看圖，就能判斷一本書是不是小說，但有時候不行，有時候必須更仔細去看。當 你寫一篇非小說的報告時，你應該從不是小說的書裡找資料，因為這些資料比較可靠。」 思考技能的迷你課程：我瞭解了嗎？ 思考技能的迷你課程：我瞭解了嗎？ 閱讀的目的是理解，這是學習閱讀的一個重要部分，特別是當孩子要用從閱讀材料中得到的資 料來完成專題時。有些讀者過於關注字詞，以致於忘了注意對閱讀內容的理解。以下的迷你課 程範例，用於檢驗學生的理解，應該在學年內教導不同類型的課文時多次進行。 「今天，大家要來讀一些關於熊的非小說書，最重要的部分，是要理解你所閱讀的內容。我現 在來說明當我在閱讀的時候想些什麼，以確定我已經理解了內容。」 「黑熊高約 150 公分，母熊一般重約 40 公斤，公熊重約 130 公斤，有些可能重達 300 公斤。」 「現在，我會問自己一些剛才閱讀過內容的問題，看看我是否理解了。『這篇內容是在講什麼 呢？』內容是有關於熊的體型大小。『有什麼我不懂的部分嗎？』沒有。」 「現在我要繼續往下讀。『剛出生的小熊通常只有半公斤重，眼睛小小的，耳朵圓圓的，長豬 嘴、胖身體和短尾巴，毛茸茸的，顏色各不相同，從白色到巧克力色、褐黃色、金黃色到黑色 都有可能，但是大部分黑熊會是黑色或暗棕色。」 「我要問我自己：「這一段內容是關於什麼呢？』是關於熊的顏色。『還有不我理解的部分嗎 ？』豬嘴是什麼呢？『如果有必要理解這個詞，我該怎麼辦呢？』我可以請教別人或者查字典 。」 「你們在閱讀的時候，問問自己是否理解了，如果不懂又該怎麼辦，這是非常重要的。現在我 要請大家和同伴一起閱讀書中的一頁，看完之後輪流問自己這些問題。」 學生一邊練習這個策略，教師從旁在需要的時候加以指導，然後互相分享體驗，看看這個策略 是否有效。 教師：「如果看不懂所閱讀的內容，有沒有人想到什麼不一樣的辦法？」 學生：「我就再讀一遍。」 教師：「這是一個好方法。有時候我會在不懂的地方做個小記號，以便之後能夠去問別人。有 時候看不懂我也不去管它，因為我認為它不重要，所以就繼續讀下去，但是我必須確認它是不 重要的。」