发展性评价探索与实践.docVIP

走进课改 寻春意几许 ——青岛实验区评价改革的实践与探索 青岛市做为国家级实验区，从2001年9月开始启动基础教育课程改革实验。基于对基础教育在国家发展、民族振兴中负有重大使命的理解，对新课程改革在实施素质教育中核心作用的认识，青岛市政府及各级领导对课改工作给予了高度重视。两年多来新课程实验工作，给我市基础教育注入了生机与活力。广大教师在课改中迸发出极大的热情，在不断更新教育观念的同时，开展了许多具有创造性的工作，令课堂教学发生了深刻变化，受到了学生普遍的欢迎，开始使学生受益，也逐步为家长们理解和接受。一个参与、支持课改的社会氛围开始形成，课改实验所带来的变化令人鼓舞，使人振奋，同时我们也清醒的认识到课程改革任重道远。随着实验的不断推进，一些热点、重点问题也更加凸现出来，这其中教学评价问题尤为突出和关键。我们在这方面寻求新思路，尝试新方法，进行了有益的探索，取得了一定成绩。 一、面向未来，构建评价改革的新机制 多年来，由于应试教育的影响，中小学形成了一套根深蒂固的评价标准，它突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价模式机械，方法单一等。这种评价标准与课程改革目标的对立，已经成为课程改革深化的拦路虎，束缚教师、学生发展的重要瓶颈。因此建立一套全新科学的评价体系，必将有助于进一步落实课程改革目标，有利于保护和进一步调动广大教师进行课程改革实验的积极性和创造性，促进教师教学观念和行为的一致性，以确保课程改革的顺利发展和素质教育实施的实质性突破。为此，我市把教学评价始终作为实验工作的重中之重。我们按照“全面统筹、整体设计、鼓励创新、协同运作、分步推进”的原则，逐步建立并完善了关于学生和教师的发展性评价体系，旨在促进学生的全面和谐发展以及教师整体素质的提高，推进课程改革实验的深化和素质教育的实施。 1.加强领导，建立评价机构。我市教育局根据教育部《基础教育课程改革纲 要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，先后成立了由分管局长为组长、教研室主任、基教处长为副组长的教学评价领导小组，宏观指导教学评价工作。成立了由行政人员、教科研人员、校长、教师组成的教学评价研究小组，并开展全市每月一次的评教研教活动。各学科均成立了考试改革研究小组，探索学科评价，适时对本学科各种评价内容提出指导意见，帮助学校教师开展有效评价。 2．专题培训，更新评价理念。学校是实施教学评价的主阵地，教师是关键。教师能否准确理解和把握各种评价改革的新理念，并落实到实践中去，是教学评价改革的主要因素。因此，对教师的培训与指导，掌握必要的评价原理与方法相当重要，我市每学期都利用寒假或暑假进行一次规模较大的课改系列培训活动。实施进程中，定期进行专题培训，同时要求各校不断加强教研，突出校本，深化教师培训。无论何种培训，我们都将教学评价作为培训的重要内容。我们在各类培训中力求做到：理念新——新课程理念、新课改目标、新教学方式、新评价方式和新型的师生关系；方法活——采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实——备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。 3．广泛调研，出台评价意见。我市教育局每学期都对实验区的工作进行一 次专题调研，我们先后围绕课堂教学评价、学生评价、教师评价、考试改革等几个方面，对我市国家级实验区所有学校进行了广泛的调研和问卷，开展了“教学评价优秀案例”和“及时评价一得”系列活动。我市在调研的基础上，下发了《青岛市中小学各学科课堂教学评估意见》、《青岛市中小学生发展性评价指导意见》、《青岛市中小学教师发展性评价指导意见》、《青岛市中小学学科考试改革指导意见》等有关文件。关于中考改革，倍受大家关注，我市先后召开了20多次教育内部不同层面的座谈会，在广泛征求意见的基础上，2003年10月出台了《青岛市中考改革方案》（征求意见稿），并在《青岛日报》上刊登，以广泛征求社会各界的意见。后来又结合教育部《初中学业评价与招生考试制度改革实施指南》进行了修订和完善。 4．交流互动，提升评价水平。为及时向学校提供关于教学评价的专家文章， 不断交流学校领导教师在教学评价实践中的经验和体会，我市在《青岛教育》、《青岛教研》、《课程改革与建设》等期刊杂志上，以及青岛教育信息网和青岛普通教育教研网上都开辟了“教学评价”专栏，搭建起了教学评价改革的交流平台。市普教教研室与课程改革办公室先后印制了《教学评价的探索》文集三册，约计80万字，供学校领导教师学习交流。由青岛市普教教研室编著的《教学评价的探索与实践》一书，即将出版。为推进教学评价改革工作向纵深发展，我们先后召开了三次青岛市教学评价专题研讨会，针对课堂教学的评价、学生的评价、教师的评价进行广泛了研讨，受到了很好的效果。