新加坡华文教师培养理念的反思.pdfVIP

维普资讯 《海外华文教育))2008年第3期(总第48期) 新加坡华文教师培养理念的反思 张 杰 提要 本文在系统介绍武汉大学新加坡华文教师培养的课程设置和培养理念的 基础上对其进行 了系统的反思。针对新加坡华文教师的特殊性，我们采取了既有别 于中国国内，又有别于对来 自西方、甚至有别于对来 自日本、韩国的留学生的特殊培 养措施。我们极为重视汉语基础知识的培养，也十分重视文学课与中国文化课的系 统开设，努力在教学内容的课程结构上创造一种张力，造成一种交叉、立体、多层面、 多角度讲授汉语、传授 中国文化的效果。它们之间是互相激发的，因而相得益彰。作 为培养海外华文教师这一教学 目标来讲，我们不仅重视知识本身的传授，而且更加注 重知识的创生性和教学活动的创生性，这是我们全部教学活动和培养理念的灵魂。 关键词 海外华文教师 华文 学科的内在机制 汉语教学的创生性 我们现在的新加坡汉语言文学专业华文教师本科班是一个旨在系统提高同学们汉语 言文学专业知识，学分修满后(四年制)授予学士学位，毕业后回新加坡担任华文教师，相 对独立的特殊班级。开班伊始，我们针对这个班的特殊情况，根据同学们的学习目的，在 总结我院历届本科生教学经验的基础上，参照中国国内汉语言文学专业的常规课程，精心 制定了特殊的教学计划。现在，新加坡华文教师第一届本科学生已经毕业，各项训练都基 本达到了预定的指标。本文试图结合来华本科生的共性，对新加坡华文教师本科班的特 殊性进行分析研究，对该班的培养理念做一系统反思，求教于与会方家。 由于这个班的同学们都是在新加坡从事华文教学多年的中、小学教师，年龄在27到 45岁之间，3O岁以上的占60％以上，因此我们在教学的课程设置上一方面极为重视基础 知识的训练，直接为其基本的华文教学工作服务；另一方面努力提高和加强同学们的文化 认同感，培养他们喜欢中国文化，传播中国文化的热忱。这是我们整个教学工作的两个重 要 目标。 我们知道，新加坡华文社区是海外华人推行普通话、推广现代汉语最好的地区。作为 曾经在教育学院(专科)受过一定专业训练，而且执教多年的华文教师，这个班的同学汉 语基础是相当不错的，不仅 日常的对话不成问题，年纪较长，或修养较深的同学还可以写 一 手漂亮的文章。这个班的同学都是华裔，生活阅历、知识结构都具有浓厚的中国人色 彩，总的来说，与我们普通的外国留学生的情况是很不一样的。但是，新加坡的华语毕竟 与中国大陆的现代汉语具有相当的距离，新加坡的国情也与中国的国情大相径庭，这一批 初来乍到的新加坡同学虽然从骨子里与中华文化同种同源，可他们真正面临的生活问题、 学习问题以及由此产生的很多思想问题，在很大程度上都具有来 自其他国度同学们的共 · 56 · 维普资讯 性 。 于是，我们采取了既有别于中国国内，又有别于来 自西方、甚至有别于来 自日本、韩国 同学们的特殊培养措施。首先 ，我们极为重视汉语基础知识的培养。开设了 《语音、汉字 及教学法》、《词汇、语法及教学法》、《修辞及教学法》《汉语虚词》、《汉语偏误分析》、《古 代汉语》、《古文选读》、《中文工具书的使用》、语《言学概论》、《写作》，以及 《高级汉语》、 《高级口语》、《高级听力》等针对性极强的汉语基础课程。我们的教学原则是，第一，注重 新加坡的国情，在选用课堂语料的时候，精心鉴别，力求使同学们喜闻乐见。所以，我们在 安排新加坡班的任课教师的时候，尽量挑选对新加坡或东南亚的历史文化、现实政治和生 活环境比较了解的教员来承担教学任务。如果万一我们学院没有恰当的人选，就尽可能 地发挥武汉大学的文科优势，聘请其他学院的专门教师任教。第二 ，从零做起，从b、p、m， a、o、e做起。我们反复强调，我们教师的工作，必须首先从研究现代汉语与新加坡华语的 区别开始，必须从研究我们班上每一个同学的语音、语调开始，从掌握同学们运用的词汇 数量、词汇概率、语法特征开始。所以，在课堂上，虽然面对的是华裔 ，但是，有的时候，为 了纠正一个偏误 (由来已久 ，已形成习惯)的发音，或者一个误用的词语，我们的教师真是 煞费苦心、不遗余力。之所以如此，完全是针对新加坡华语的特殊性。作为华文教师来 讲 ，这个班的新加坡同学在很多情况下，现代汉语掌握得相当娴熟，但是，有的时候，或是