开放教育学习小组研究性学习尝试.pdfVIP

第 3O卷 第 l2期 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报 Vo1．30，No．12 2010年 12月 Joum~ofHuBeiTVUniversity December．2010，014~015 开放教育学习小组研究性学习尝试 吴元君 (浙江广播电视大学建德分校，浙江 建德 311600) [内容提要] 本文阐述了研究性学习在学习小组中开展的必要性与可行性，总结了学习小组尝试研究性学习 的作用，旨在通过学习小组开展研究性学习这一学习方式的尝试，探讨学习小组活动开展的实效性和途径。 [关键词] 研究性学习；学习小组；开放教育 [中图分类号] G72 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427 (2010)12—0014—02 开放教育学习小组是开放教育学生学习的一种形式，中 A．经常 (35％) B．不经常 (65％) 央电大人才培养模式改革和开放教育试点项 目中指出，参加 8．你们的学习小组每月活动几次? 学习小组可以交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧， A．一次 (79％) B．两次 (11％) 交流学习信息和资料，互相鼓舞，增强学习信心，激发学习 C．三次 (10％) 动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提 9．你认为你参与的是什么类型的学习小组? 高。目前，电大开放教育专业都在各个班级组建了学习小组， A．信息交流型 (20％) B．通知型 (22％) 但迄今为止学习小组活动的现状不容乐观，至少其活动效果 C．讨论型 (10％) D．协助型 (5％) 难以体现设计者、组织者初衷的居多。据了解，学习小组活 E．作业交流型 (39％) F．其他 (4％) 动存在的主要问题在于学生缺乏学习的主动性，相当部分学 通过对以上调查内容的分析，我们发现学习小组活动内 习小组的活动流于形式。对此，笔者通过观察所在学校开放 容偏重于学习信息的交流与作业、实践环节的合作，对于个 教育学习小组活动情况，将研究性学习推广到学习小组中 别化 自主学习呈现出相对被动和滞后的现象。这使得学有余 去，提高学生的自学能力和学习积极性，起到了一定的积极 力者缺乏发挥先导作用的积极性，学习较为困难者又认为在 作用。 活动中获益不大而降低热情，久而久之，一些学生把学习小 一 、 学习小组现状 组活动视为一种 “额外负担”，厌倦情绪因此滋生并有蔓延 在多年的开放教育教学实践中，学习小组这个环节提得 之势。因此，如何克服学习小组活动的缺陷，提高学习小组 很响，但落实似乎较难，不少教学经验介绍材料对此环节语 学习活动的实效，充分发挥学习小组对个别化学习的辅助和 焉不详。在教学管理要求方面，虽将小组学习活动纳入形成 促进作用，是 目前开放教育工作者必须面对的一个重要课 性考核之列，但对之考核难以量化落实是较为普遍的现象。 题。 在开放教育教学过程诸多重要环节之中，学习小组无疑是不 二、研究性学习与学习小组 可缺少的环节之一，但也是一个相对较薄弱的环节。 研究性学习作为一种学习方式，早在上世纪90年代就 以下是笔者对于所在学校法学专业 (开放教育专科)部 从国外介绍到中国，并在中小学校尝试和推广，促进了学生 分学习小组活动的调查统计情况 (以07秋、08春、08秋为 学习方式和教师教学方式的转变。本世纪初已有学者将之引 主，共 103人，实收有效试卷87份)：