“同课异构” 课例研修活动探析.pdfVIP

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2017-09-13 发布于山东
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“同课异构” 课例研修活动探析.pdf

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0①o0 ‘‘同课异构课例研修活动管窥李梅 [摘要] “同课异构”是新课程改革背景下以课例研讨为栽体的集教学、科研、培训为一体的校本研修方式．旨在推进教师教学研究行动、改进学校教研风气，促进教师间的研讨交流、学习反思与合作分享，最终实现专业成长，提高学校教学质量。 [关键词]同课异构研修反思新课改背景下， “同课异构”不仅仅指传统意义上的表1 广州市陈嘉庚纪念中学 “同课异构”活动参与情 “同课异构”教学实践．而且还指以课例研讨为载体的集教况一览表学、科研、培训为一体的校本研修方式，为区别于前者，学科备课组语文 2010~年初2．5A．201l学年初三4人我们将后者称之为 “同‘课异构’课例研修活动”。该活动数学 2010~年初一4人 2011学年上初三5人 2011学年下初二5人的目的在于推进教师教学研究行动，改进学校教研风气，英语 2010~年初一4人 2OlO~年初三5人 2011学年下初三5人思品 2OLO~年初~-2A．2oio~年初三3人促进教师间的研讨交流、学习反思与合作分享，最终实现物理 2010学年初2．3A．201l学年初三3人专业成长，提高学校教学质量。这也是时代赋予 “同课异化学 2010学年3A- 历史 2010~正3A 构”活动的现代意义。地理 2010学年3A- 从2010学年至今．笔者所在学校尝试开展了以备课组生物 2010学年3人为单位的 “同课异构”课例研修活动 (详见表1)。两年来，体育 2011学年2．K 艺术 2011学年4人参与活动的教师人数达63人次，其中临近退休教师4人。所信息与综合科 2011学年2人有学科都参与了该项活动，涉及备课组、学科组19个，有 12个学科 63人次一些教师是多次参与。活动的开展收到了以下效果：①极大地推动了备课组 influenceofemotionalfactorsonlearninginphysicsinstruction [J]． [8]张雨强，张志红．PISA2006科学试题的设计和开发及其启 InternationalJournalofScienceEducation，2003，25 (4)：489— 示 [J]．外国教育研究，2011(2)． 507． [93OCEDP／ISA．Scientificprocesses [EB／OL]．[2007—11— [5]CentreforEdueationlResearchandInnovation