中学物理教学中融入人文教育的思考.pdfVIP

教【师观点】 ‘ 中学物理教学中融入人文教育的思考 盖 顺 ，李正良 (广西南宁市师范学院 物理与电子工程学院，广西 南宁 530012) 摘要：人文教育是一种全面的教育。本文指出人文教育在中学物理教学中的重要性，在简要概述人文教育内 涵及特点的基础上 ，分析在 中学物理教学中渗透人文教育的可行性，并对人文教育在 中学物理教学中的具体施行 方式、方法进行思考，进一步提出在中学物理教学过程中融入人文教育的原则。 关键词：中学物理教学；人文教育；思考 中图分类号：G632．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0107—03 季羡林曾说 科“技教育与人文教育未能整合，阻碍 失了知识的精神实质。在物理教学中通过利用学科教 教育的整体发展 ，并且影响学生健全人格的养成”。近 学的便利性将人文教育与物理原理 、概念巧妙结合 ，采 期 ，有研究对大学生的人文素质进行调查 ，取得了比较 用多途径 、多方法融入 ，使学生在不知不觉中，对于知 满意的结果。[11 识内在的人文精神有所体会和学习。另一方面，人文教 这可能与我 国首推人文教育是在高校进行的有 育对物理学有促进作用。人文教育可以使得学生对于 关。研究显示 ，人文教育在物理教育中进行的困难表现 文字信息的获取以及理解能力得到提升；在经过人文 在教材上，2[1也有研究认为人文教育的关键在教师上 ， 精神的学习后，学生的精神文化世界也会产生新的角 物理教师自身的发展首先应当具备有人文素质以及人 度 ，思维也会得以开阔，使得学生从 “学会”到 会“学”， 文教育的能力。脚中学生处于正式接触物理学的初步阶 将生活中的具体经验体会运用到学习中，将学习到的 段，同时也是身心发展的转折时期，现结合中学生的发 知识运用到生活中，指导生活；人文精神世界也可以使 展特点以及物理教学的特点，对物理教学中怎样对科 学生体验生活多方面的美 ，进而发现物理知识的新世 学精神、人文精神进行巧妙的把握进行以下探讨。 界、新天地，勤思考、勤动手、善表达，使左、右脑得到均 一 、 人文教育 衡的锻炼与开发。 1．人文教育的内涵。研究认为，4[,51人文教育是一种 2．可行性分析。物理学史中人文精神的贯穿，使得 渗透在整个教育活动当中，并通过教育将其本质核心 物理教学，特别是中学物理教学的人文教育的渗透具 即人文精神传达给受教育者，使其在教育过程的熏陶 有可行性。[71(1)物理学是在继承中不断创新，在创新中 和培养中，身心的潜能能够得到均衡发展，通过信念、 不断发展起来的。物理学习也是一个综合能力的提升 理想、价值观及人生观促进人文精神的提升的过程。作 过程，不仅需要对于物理知识的理解 ，更需要有创新性 者认为，人文教育就是通过教育的形式 ，使得人文精神 的想法和实践的能力。开普勒一直信奉哥白尼的日心 得到发扬，人本特性能够得到重视与培养。人文教育是 说，但他却敢于怀疑权威 ，他的行星运动三大定律(开 一 种全面的教育，是针对教育这一个残缺的木桶难以 普勒定律)在科学思想上表现出无比勇敢的创造精神。 装满水的现实状况，企图通过人文教育努力修理，进而 远在哥白尼创立 日心宇宙体系之前，许多学者对于天 实现装满水的一种教育 ，是一种对全面发展的理想人 动地静的观念就提出过不 同见解。但对天体遵循完美 格的肯定和塑造。 的均匀圆周运动这一观念