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中小学数学 2013年3月上旬(小学) 数学操作应顺应学生的 思 维 特 性 江苏省睢宁县梁集镇中心小学（221245） 商晓玲 学生通过动手操作，不仅能“知其然”，而且能“知 大家都知道小学生的思维必须借助实物的具体 其所以然”。但并不是让学生操作了，就一定促进了 形象来实现抽象逻辑思维，小学低年级学生思维中的 数学思维的发展，那种只把操作活动当做一种形式， 具体形象性占优势，而抽象逻辑思维居次要地位。随 不仅不能促进其发展，反而会对学生的思维发展起到 着年级的增高，他们的逻辑思维才逐渐占主导地位。 负面影响。因此，数学操作应遵循学生的思维特性， 培养学生抽象逻辑思维能力是学生深刻理解和掌握 以学生的思维特性为起点设计操作活动，才能引起学 数学知识的必要条件，因此教学中教师要不失时机地 生思维的共鸣，真正达到发展数学思维的目的。 利用直观形象手段，促进学生抽象思维能力的发展。