《用blog改变学生学习方式的实践研究》课题研究资料.docVIP

用Blog改变学生学习方式的实践研究 一、课题的概念界定 3 （一）Blog 3 （二）学习方式 3 二、课题的现实意义 3 （一）、基于Blog的学习可以促进学生主体意识的觉醒。 4 （二）、基于Blog的学习能够完善学习过程的意义建构 4 （三）、基于Blog的学习利于体验心理历程真实的抒发 5 （四）、基于Blog的学习便于学生进行深刻的自我反省 5 三、理论基础： 6 （一）、关联主义：数字时代的学习理论 6 （二）、元认识 6 （三）、建构主义学习理论 7 四、研究目标： 7 （一）、Blog环境下学生学习方式的转变策略与实现途径 7 1、 建家园。 7 2、 饰内部。 8 3、 摆家具。 8 4、 常串门。 8 （二）、教师在促进学生学习方式转变时的应对之策 8 1、教师建博 8 2、分工合作 9 3、过程监控 9 （三）、怎样的资源才能有效促进学生学习方式的转变 9 1、 从资源的来源来分 9 2、 从资源的格式来分 9 3、 从资源的类别来分 9 4、 从资源的用途来分 9 五、研究的内容： 10 （一）、建立基于Blog的学习模式 10 1、基于Blog的自主学习模式 10 2、基于Blog的合作学习模式 11 3、基于Blog的探究学习模式 12 （二）、构建完善的评价体系 12 （三）、基于Blog的差异教学的实现 13 （四）、基于Blog学习的保障机制 14 1、 建立Blog学习公约。 14 2、 建立Blog操作说明 14 3、 建立Bolg学生管理队伍 14 4、 架构安全的Blog平台 14 六、研究的操作途径： 15 （一）引导学生掌握Blog的基本操作技能 15 1、熟练掌握知识管理的技能。 15 2、熟练掌握智力提高的技能 15 3、熟练掌握真情抒发的技能 16 （二）选择相关的学科作为实验载体 16 （三）实验操作的基本程序 17 1、学习例会制 17 2、根据内容选择相关教学模式 17 3、课堂教学实施 17 七、前期条件分析 17 八、研究步骤及成果形式 18 （一）研究步骤 18 （二）课题成果附录 19 参考文献 19 成果附录一《Blog“笑脸—评论”形成性评价探索》： 19 成果附录二《心舞飞扬——博客群：教师精神家园的新领地》： 25 成果附录三教学案例《漫谈“冬”》两个课时： 35 成果附录四信息与科学整合案例《我一天摄入的能量合理吗？》： 38 用Blog改变学生学习方式的实践研究 杭州采荷第一小学教育集团 余黎明、王红、李胜权 “Blog代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过Blog，让自己学到很多，让别人学到更多。” Blog可以将工作、爱好、生活和学习有机结合，把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。正如北师大庄秀丽博士所言：每一个Blog，都是跳动着的一颗生命，是闪烁着的一束火花。生命彼此感应，火花彼此碰撞……。 一、课题的概念界定 （一）Blog Blog是Welog的简称，而Welog则是由Web和Log两个英文单词组合而成。Welog就是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”。Blog就是一个网页，通常由简短且经常更新的帖子构成，这些帖子一般是按照年份和日期倒序排列的。学习方式（learning styles）或称学习风格是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。Blog因为其操作简单易用、方便快捷，可以自由地表达自己所见、所思、所想，可以平等地分享他人的喜怒哀乐，已经成为全球网民的最爱：据统计2005年美国9%的互联网用户创建了自己的Blog，预计2006年这个数字将翻番。这样一种富有个性化的网络交流工具，让更多的人不再是一个网络发展的旁观者，而成为网络的主人，激发了网民的网上的主体意识，2005年很多人都成了博客，这是一种个人主体性得到发挥极重要的标志。学生在Blog上写学习叙事，讲自己的学习故事，回顾自己学习的经历，总结自己的学习经验，感受和体验自己的学习历程，分享同学的学习经验与乐趣，能更好地发现自我，珍惜时间，不断地自我完善。Blog成为激发学生的主体意识，改变学习方式的一个平台。 （二）、基于Blog的学习能够完善学习过程的意义建构 建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。Blog由于能提供界面友好、个性鲜明的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式自由组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联