寓教于乐 全面发展.pdfVIP

米阁 一GUANL毫- 寓I|教刁 教育是重要的民生问题 ，也是当今社会关注的 力量”，其途径是 “关怀备至地深思熟虑地小心翼翼 焦点。在这个充斥竞争、满载压力的社会 中，我们 地去触摸孩子的心灵”，其效果是 “儿童整个的身体 的家长和老师希望竭其所能地 “把书本当作整个世 和整个的心灵来到学校 ，以更圆满发展的心灵和更健 界教给孩子”，孩子的身心智趣被人为地割裂了， 全的身体离开学校”。基于孩子生命成长的本真状态 健康和快乐被淹没在沉重 的学业负担下 。可以说 ， 和实质需要 ，应该从身心智趣几个方面把握健康快 立足孩子生命的生长完善，促进孩子健康快乐成长， 乐成长的深邃蕴涵。“身”是身体条件，“心”是心理基 在丰富多彩的学校活动中得到身心智趣的发展，不 础，“智”是理性支撑，“趣”是感性依托。 “身心智趣 ” 仅是孩子成长的需要 ，也是教育者追求的 目标 。 在教育中缺一不可，互相联系，整体建构；互相作用， 整体发展，共同生发出孩子生命成长中的健康快乐。 一 、 我们的认识。 3．学校活动是孩子身心智趣发展的必然选择。 1．健康快乐成长是孩子生命完善的本质要求。 孩子身心智趣发展是健康快乐成长的集中反映 当代教育有一个重要转向，即还原孩子的主体 和具体表现，教育致力于孩子身心智趣发展，最直 地位，关照孩子的个体幸福。为了孩子健康快乐成 接、鲜明和有效的载体就是学校活动。孩子天生是 长，已成为当代教育人的集体性话语 。 小活动家 ，好动 、能动、主动 ；动手、动脑、动情 ， 健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完 是孩子身心智趣发展 的天性 。只有在富有吸引力、 好状态 ，是教育的基本标准，是教育的底线。快乐 感染力的活动中，孩子才能充分地发挥禀赋 、舒展 是教育给予学生激情、动力和可持续发展的生命体 个性、绽放生命。学校活动的宽度和厚度决定了孩 验与力量，而成长是教育的目的。 子健康快乐的广度和深度。我们理解的学校活动， 有人说，教育是70％的等待加30％的唤醒。这涉 绝不只是关注活动的具体呈现形式 ，而弱化和忽视 及到 “成长”与 “长成”的问题。我认为 “成长”和 “长 甚至放弃孩子综合素质的拓展 、人生品位的提高和 成”具有不 同的含义。“长成”是 自然的一种状态，而 生命价值的升华。为了保证孩子成长的质量，我们 “成长 ”在很大程度上与教育的干预有着重要的联 必须探索活动资源化的方式方法，按照特定的价值 系，蕴含着无限的机遇和可能。我们应还原孩子成 谱系和功能结构，切实为孩子深层次、持久性、高 长的空间，让教育回归孩子的现实生活，使其在 品质的健康快乐成长发挥作用。 “长”的过程中达到 “成”的目标，体验生命成长中的 二、我们的实践。 快乐。教育的价值在于让学生的生命在 自主发展中 成长 ，在教育唤醒 中完善。 我们敬佩每一个孩子的生命力量，尊重每一个 2．身心智趣是孩子健康快乐成长的内在规定。 孩子的成长过程。我们深知：给后代留下什么样的 身心智趣和谐发展是当今社会对人 的基本要 世界，取决于给世界留下什么样的后代。今天史家 求。作为基础教育工作者，我们的任务是促进孩子身 小学赋予他们的，正是明天他们给予世界的。长期 心智趣的和谐发展，为孩子一生成长和发展奠基。教 以来，史家小学 以 “一切为了孩子，一切为了明天” 育的 目的是 “长其善，救其失”，其内容是 “给品德以 为办学指针，以身心智趣发展为基点，综合布设、 立体构建学校活动资源体系，实现学生健康快乐成 科技馆”五大活动资源平台。 长。具体讲：学校以“和谐教育”为办学理念，以“人 史家书院，融书法、绘画、经典诵读、文化沙 与社会 ，人与人 ，人与知识 ，人与 自身，人与 自然” 龙于一体，致力于孩子 “灵魂的