分类推进观念下的教学评价.pdfVIP

中学教学参考 专题论析 ／J ：=， 推 进 观 念 下 的教 学 评 价 广西河池市大化县高级中学(530800) 覃盛后 一 、 分类推进教学理论根据 学生的求知欲望 ，学生 自然不会乐学。只有帮助不同层 当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握 次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变 “被 学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的 动学习”为 “主动学习”，逐步形成 自主学习、合作学习、 同时，给每个学生提供适度 的帮助和充分的时间，几乎 探究性学习的习惯。在高中生物教学中，根据学生客观 所有的学生都能完成学 习任务或达 到规定 的学 习 目 的差异 ，采取 目标分层递进的办法，为不同层次的学生 标”，该理论重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意 制订循序渐进的可接受 目标，可以增强每一个学生获得 义 ，并较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛 成功的信心，激