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湖南出版投资控股集团教材培训专家:赵丽霞 观察点一：目标设置的有效性 1．学习目标确定的依据：课程标准；教材；学生 经验；教师经验；其他如参考资料等。 2．学习目标陈述是否科学：行为主体；行为条件；行为动词；核心概念。 3．学习目标的功能：导学；导教；导测评。 4．教学环节（模式）是否清晰，是否和目标一致。 5．评价样题是否和目标一致，逐一对照。 6．是否达标，即80%以上的学生都完成任务。 观察点二：问题设置的有效性 1.问题设置和学习目标的关系。 2.问题的认知水平（兼顾识记、理解、应用）。 3.句法和词法表述是否准确而清晰，简明扼要。 4.学生候答时间是否充分。 5.回答方式：集体回答；举手回答；个人回答；互助回答；教师代答等。谁来回答。 6.教师理答方式：表扬；肯定；忽略；批评；启发后再答；补充。 观察点三：学生活动有效性 1.活动设计是否有必要，是否流于形式。 2.活动形式。 3.活动的目的和任务是否明确。 4.活动成果展示的形式，是否充分。 3.教材难点处理 THE END Thank You ! 观察点四：教师引导的有效性 1.引导了哪些问题，是否有必要。 2.引导是否及时。 3.引导的方式：讲解；启发等。 4.引导是否科学。 5.引导的效果。 五、湘教版初中地理教材的新变化及重难点处理 教学建议：强调地理课程的实施“关键在于教师的教学”，教学中“要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力”。 1.教学中注意的问题 （1）突出地理学科特点； （2）选择多种多样的地理教学方式方法； （3）重视地理信息载体的运用； （4）关注的地理学习过程。 1.教学中注意的问题 （1）教材内容的增加 例如，在“学会看地图”中，增加了遥感图像、电子地图等正文内容（七上P11）；在“亚热带的气候类型”的活动中，增加了武汉与杰克逊维尔气候的比较（七上P93）；在“大河众多的亚洲”中，将亚洲河流特征改为从水系特征方面进行描述，增加了阅读“流域和水系” （七下P10）；等等。 2.教材修订 （2）教材内容的精简 例如，在七年级上册“世界的发展差异”一章中，对原来第二节“国际合作”作了较大的删减，删除了原来第三节“重要的国际组织”；在“亚洲的人口与国家”中，对阅读“亚欧政治地图的变化”的内容作了精简，删除了阅读“亚欧的民族” （七下P13）；等等。 （3）教材内容的更新 根据最新的国际、国内统计年鉴，对地理数据进行了全面更新，并将地理热点以及学生感兴趣、对学生终身发展有用的地理素材吸收进教材。例如，在“海陆变迁”这一节中，将阅读“智利大地震”替换为“东日本大地震” （七上P47）。 （4）材内容的调整 例如，对七年级下册许多章节中过多的“目”标题进行了梳理和压缩，对相关内容进行了整合；在“认识地球”这一节中，先讲述静态的地球，再讲述动态的地球，增加了正文内容“地球的运动”，并将原来“影响气候的主要因素”一节中的活动“演示昼夜更替现象”移到这里（七上P25—27）；等等。 * 湘版初中地理教材培训 基于地理课程标准的教学与评价 第一，要把学生带到哪里去？ 第二，怎样把学生带到那里去？ 第三，如何确信已经把学生带到了那里？ 教学（学习）目标的确定。 实现目标的课堂教学过程和策略。 评价课堂教学（学习）目标的途径和方法。 作为一个现代教师，上好一节有效课， 必须首先要思考并回答的三个问题。 反思一个观点：教学的取向 1．基于教师（或学生）个人经验的教学 2．基于教科书的教学 3．基于课程标准的教学 华东师大：崔允漷 现代教学观： 以课程标准为依据，以教材（教科书）为载体，以教师的个人经验为推力，以学生经验为基础。 解读课程标准 设计教学过程 制定（教学）学习目标 分解内容标准 开发评价样题 课程标准的意义：《纲要》指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。 一、解读义务教育地理课程标准 前言:规定了课程性质、课程基本理念和课程设计思路。 课程目标:分为三维目标。 课程内容:由标准、活动建议等部分组成。 实施建议:包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。 （一）前言 课程性质：地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征： 1.区域性:课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概