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教育理论 关于大学生媒介素养教育的思考 赵 翌 (江南大学人文学院 江苏无锡 21400()) 摘要：媒介素养教育是近年来倍受重视 的素质教育的重要组成 已十分受到关注 。在我曰，由于政府对媒介的管理相对严格 ， 部分，由于种种原因其 目前还没有成为一种大众化的教育形式。高校 极端行为的发生率还不算高。但是 “星、性、惺”也已成为很多 作为人才培养和公民素质教育的重要阵地，有着开展媒介素养教育的 $EYJf、电视等媒介低俗化的集 中体现。据一些省市未成年犯管教 高度必要性和可操作性 。本文将探讨媒介素养教育对大学生素质的影 所反映 “少年犯中70％以上受过不良文化 的影响，暴力型和强奸 响及其得 以有效实现的具体方式。 型少年犯 中90％以上看过暴力和黄色书刊影碟。” 对现代大学 关键词：媒介素养；媒介素养教育；大学生 生而言，媒介提供 的信息就像一把 “双刃剑 ”，在无法回避的前 提下，只有通过媒介素养教育培养大学生理性批判媒介的能力， 随着社会的发展，大众传媒与我们的牛活越来越密不可分 ， 学会正确地认识媒介、利用媒介，才能有效避免在媒介面前如中 加拿大学者麦克卢汉所描绘的 “地球村”图景在大众传媒空前发 “魔弹”应声倒下的被动地位。 展 的今天早已实现 。然而，我们是否真正了解似乎如宅气般存在 再次，媒介素养教育有利于培养大学生利用媒介进行 自我教 的大众传播媒介呢?媒介在给我们的生活带来的极大影响中，辩 育的能力。媒介素养教育的日的之一就是要使受教育者更多地掌 证地包含着积极与消极两个方面。如何认识媒介，有效地使用媒 握媒介传播的技术 ，从而为 自身的成长和发展服务。如粜说信息 介成为当下值得研究的重要命题。 时代为人 的发展提供了广阔的空间，那么媒介素养教育就像助推 一 、 媒介素养与我国高校媒介素养教育现状 器一样推动受教育者提高获取 、分析、评价各种媒介信息以及利 媒介素养教育首先开展于上世纪30年代 的英 国，随后在美 用媒介进行信息传播的能力。媒介素养教育不同于以传授书本知 国、澳大利亚、芬_兰、法国等地区逐渐推行，西方不少发达国家 识与一股技能为特征的传统教育，它具有开放性、自主性和终身性 已经将这项教育作 为学校教育正规课程计划 的组成部分 。在我 的学习特点，因此在大学期间培养大学生应有的媒介素养可 以有效 国，关于媒介素养和媒介素养教育的研究还不是很多，媒介教育 提高大学生自我教育的能力，实现教育效果持续延伸的良性机制。 的实践更是处于起步阶段。媒介素养是人们对各种媒介信息的解 创新型的社会需要创新型人才，自我教育的能力是创新型人才必须 读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、杜会发展所用的 具备的重要素质。大学校园作为国家人才培养最重要 的基地，理 能力，并把它看做现代公民必备的素质。因此媒介素养并不是一 ‘应将这方面能力的培养作为学生素质教育的重中之重 ，同时这也 种知识体系，而是一种技能、一种思维的方法。 有利于实现时下国家提倡的构建学习型社会的方针政策。 在理论层面，中国社会科学院新闻研究所的 卫于1997年发 三、大学生媒介素养教育实施途径的探讨 表了国内第一篇论述媒介素养教育的论文—— 《论媒介教育的意 媒介素养教育对大学生素质的培养虽然有诸多积极的影响， 义、内容和方法》，这篇论文追溯了 “媒介素养 ”这个概念在西 但这些影响的发挥需要通过采取有效的措施加以设计和实施。 方发展演变的历史。此后，陆续有学者发表论文对这一概念进行 首先，借鉴经验 与联系实际相结合，构建适合国情的大学生 研究。 目前，这一课题在新闻传播学界乃至教育界正越来越受到 媒介素养教育工程。工程足指经科学的可行性论证后所确立的一 关注 。在实践层面，2004年中国传媒大学设立传媒教育硕士点， 系列旨在完善媒介素养教育体系的工作模式和方法策略。目前， 复旦大学成立 了全国媒介素养教育学 习小组，并开设了专 门的 我围 一些高校虽然实施 了～定的举措开展相关工作，但是始终处 网站。2005年以后，上海交通大学等少数高校面对全体学生开设 于 一种零敲