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信息技术与课程整合 　　 　　　　　　　 现代教育技术研训部 刘明娟 信息技术与课程整合 课程整合概述 如何进行课程整合 信息技术与课程整合的案例 课堂教学中进行整合应注意的问题 信息技术与教研工作整合 信息技术与课程整合概述 各国整合的行动 信息技术与课程整合的定义 信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的意义 各国的整合行动：美国 各国的整合行动：加拿大 各国的整合行动:英国 信息通信技术的基础设施建设 信息通讯技术教育的信息资源建设 全国的教育门户网站——全国学习资源网（ＮＧＦＬ） 教师能便捷地获得服务——教师网（） 全国课程网站（） 英国教育信息通信技术调查统计表 各国的整合行动：中国 教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出： 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 信息技术与课程整合的定义（1） 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 信息技术与课程整合的定义（2） 课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 信息技术与课程整合的定义（3） 指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。 将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 指将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习、成为既是学习的对象，又是学习的手段。 信息技术与课程整合的具体目标 培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生具有良好的信息素养与信息文化 培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的可持续发展的能力 课程整合的意义 以教学方法的多样化满足学生的不同需求 以教学形态的多样化满足学生的不同需求 以教学媒体的多样化满足学生的不同需求 以教学方法的多样化满足学生的不同需求 以教学形态的多样化满足学生的不同需求 以教学媒体的多样化满足学生的不同需求 如何进行信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的发展阶段及层次 课堂教学中整合的教与学的形式 关于整合课的评价 整合应遵循的原则 整合的发展阶段及层次 初级阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合 初级阶段信息化环境：多媒体教室。 初级阶段教育软件形式：课件。 发展阶段：开放式的、以资源为中心的课程整合 发展阶段信息化环境：多媒体教室、网络教室。 发展阶段教育软件形式：教育平台+教育资源库。 成熟阶段：全方位的课程整合 成熟阶段信息化环境：多媒体教室、网络教室及教育网站一体化。 成熟阶段教育软件形式：多媒体网络化（知识媒体化，过程体系化）多元互动式平台 课堂教学中整合的教学形式 多媒体课堂 特点：在多媒体教室上课，教师运用多媒体形式进行教学，学生在多媒体环境中学习，每一个教学素材（小课件）的使用如同一位教师在教学，教学素材（小课件）可以让学生操作，课堂充满了和谐互动气氛。 网络课堂 特点：一般学校网络教室有限，需要教师课前准备好网上教学软件和教育资源，上课时，教师运用计算机网络进行教学，学生运用计算机网络进行学习，体现探究、协作、自主式学习。 远程教育课堂