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初中化学实验探究活动课  教学的设计与操作 长春市第八十七中学 胡立志 2010年9月 一、问题的提出 新的九年义务教育《化学课程标准》中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。学生是学习活动的主人，只有学生主动学习，主动认知，主动获取教学内容，主动吸收人类积累的精神财富，他们才能认识世界，促进自身的发展。因此，课堂教学改革的根本任务是转弊为利，要按照现代教学运行机制，变换传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学过程的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。 一、问题的提出 尽可能做到学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，要充分体现学生的自主性；规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。在实际的教学活动中，充分利用化学课外活动，科学设计活动内容，对实施化学素质教育会起到事半功倍的效果，是一种利用社会教育资源，推行STS教育，探讨素质教育的新方法新途径。 二、化学实验探究活动课的教育目的 活动课程是指在学科课程以外，有目的、有计划、有组织地以学生为主体，以学生自主活动和直接实验为基本方式，开展实践性教育活动的课程。化学活动课最易达到的是使学生获得直接经验，激发学生的学习兴趣。初中刚开设化学课，多数学生表现出浓厚的兴趣，但随着一些抽象概念的引入，分子、原子等看不见的粒子的出现，大量化学用语的记忆，部分学生的学习热情渐淡。针对此种状况，我们在学生知识准备不充分的情况下，开展一些小型活动。 如插放《化学与生活》电视录像；化学就在你身边、仪器绘图比赛、给粒子设计卡通形象、给家庭生活用品贴标签等。这些活动的进行及时有效地调整了学生兴趣；在今后的各种活动中，学生表现出异乎寻常的热情，一提开展化学活动课，个个欢呼雀跃。开展化学活动课程能够发展学生的兴趣、爱好和特长，培养学生综合分析问题、解决问题以及动手、动脑的能力，并进一步培养学生完善的人格和健康的个性。最终的目的将和课堂教学并轨，即全面提高学生的化学科学素质，注重全面和谐的身心发展。　 1.实践性 ?　化学实验探究活动课强调学生在活动中学习，亲自动手，亲自实践，亲身体验，使学生在实际活动中获得直接经验，发展技能，培养能力。 2.主动性 　 化学实验探究活动课应以学生的参与活动为主，让学生自主地参与活动，自主地操作，自主地思考，自主地创造，真正成为活动的主人。 3.创造性 　 开发学生的潜能是现代教育的本质特征。素质教育区别于传统教育的显著特点是，由单纯的传递性转向开放性、创造性和探究性，化学实验探究活动课应为学生创造条件，激发创造的动机，让学生大胆地想，大胆地创造，注重活动的过程，使学生的创造能力得到充分的发挥。　 4.综合性 　 化学实验探究活动课在内容上极具综合性，它讲究多学科知识的综合运用和相互联系，即在学生的活动中，需要调动多学科知识的积累和联系来开展有特定目的的活动。 5.应用性? 　化学实验探究活动课主要是学生以直接经验的形式来掌握知识的，强调实用性，强调联系生产、生活实际，使学生掌握的知识更贴近社会和生活，达到学以致用的目的。　 1.注意了解学生的兴趣特点，从培养学生兴趣入手 2.注意将基础知识和基本技能的训练寓于活动过程中 3.注意在活动过程中培养和不断提高学生的能力 4.注意在活动过程中对学生进行科学方法的教育 探究食用科学 汽水——二氧化碳给我们带来的惊喜 汽水中的气泡 汽水的科学 葡萄干大赛 汽水中有多少二氧化碳呢？ 汽水可真甜啊！ 用萝卜做指示剂 【课题】自制酸碱指示剂 许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液中或碱性溶液中显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂。 【探究目标】 1．探究各种花或植物提取液是如何指示酸碱的 2．通过对多种花或者植物提取液指示酸碱的探究找出酸碱指示剂变色的规律 【相关素材】 相关背景资料 1．英国著名化学家，近代化学的奠基人罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中，过一会儿，他惊奇地发现紫罗兰变成红色。他请助手把紫罗兰的花瓣分成小片投到其他的酸溶液中，结果花瓣都变成了红色。波义耳敏锐地察觉到，把紫罗兰花瓣投入一种溶液中，就能确定这种溶液是否显酸性。波义耳从各种