《阅读教学中有效提问的方法探究》.pptVIP

一、何为有效的课堂提问？ 二、阅读教学中有效提问的重要性。 三、当前语文课堂上有效提问的现状分析 。 四、阅读教学中有效提问的方法 。 一、何为有效的课堂提问？ 1、美国教育家加里.D.鲍里奇: 有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。 2、对照名家，结合新课程： 有效提问是指在课堂教学中，教师清楚明了、有目的、有组织地提出简短的、发人深省的问题，要能引起学生的回应和回答。 二、阅读教学中有效提问的重要性。 课堂提问是师、生、文本之间的亲密对话，是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是丰富课堂文化的重要方法。其重要性可从教师和学生这两方面来说明。 1、教师方面 反馈信息，有利于教师诊断学习效果。 促进教师钻研教材，以提高自身素质。 2、学生方面 有利于激发兴趣，提高思维能力。 有利于更透彻的理解课文。 有利于培养语言表达能力。 三、当前语文课堂上有效提问的现状分析 1、习惯性地提问。 提的问题目的不明确。所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。没有想到设计问题的意图是什么，问题未经精心设计，提问过于简单，没有思考价值。例如：有老师在上《乌鸦与狐狸》的开头部分，老师就出了一幅图，然后就问了这么几个问题，“这是什么啊？”学生回答：“树”。老师问：“树底下有什么啊？”。“一个洞”。老师又接着问：“洞里又有什么啊？”“狐狸”… 。? 2、提问要求学生急于回答。 有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维。 3、提问的只是好学生。 在学校，经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个（通常是能力强和学业成绩突出）学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化----反正我的学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之，这些学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差不但不能激起学生的学习热情，反而还会让学生对学习感到乏味。 4、提问判断性问题过多。 提问对判断的要求要有高低之分的，一些容易搞错的似是而非的问题,让学生比较,辨别,确定它的是与非,要求判断恰当而有根据,对提高学生的思维能力,加深理解所学知识是在益处的.但一些教师问的“对不对 ”“是不是 ”的那种问题。尽管老师提问的目的是为了加深学生对已学知识的印象，但把已经在问题中解说了的答案再问是不是的提问,就是没有思考价值的低级提问的方式了。 5、给予学生消极的反馈。 当学生回答只是部分正确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单地说：“你离题了”，“不对”，“不正确”。实际上，这都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望 以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼学生的思维能力了。 阅读教学中提问存在问题的成因分析 正所谓事出必有因，小学语文课堂有效提问出现上述问题，作为教育者的一线教师是难辞其咎的。针对以上这些问题，我进行了一些分析，具体来说有以下几方面： 1、教师的专业知识不过关 教师自身语言组织能力有限。 教师对教材缺乏深入的研究。 2、教师的教学理念陈旧 教师的评价观念落后。 教师提问只注重预设而忽略学生的回答生成。 教师对学生的问题意识培养观念谈薄。 四、阅读教学中有效提问的方法 。 　教育家陶行知先生有这样一句名言：“发明千千万万，起点是一问。”这句话对于教师掌握课堂质疑具有深刻的启示作用。课前教师要进行充分细致的准备 ，抓住每一课的重点、难点、训练要求等，再结合学生的思维能力，认识水平的实际，提出相应的有一定难度的问题,激发学生的思考力和想象力，从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极的思维状态，达到预期的教学效果。下面是我针对现状所提出的一些有效策略： （一）、提高自身的语言表达能力 语言表达能力，作为一项基本功，是教师必须加强的教学素养。教师的语言表达能力主要包括三方面：一是口语表达能力。二是书面表达能力。三是体态语表达能力。我们这里讲的课堂提问主要涉及到老师的口语表达能力和体态语表达能力。 1、语言要准确、要发标准音。 2、语言要具有教育性、有修养、讲文明。 3、语言要具有艺术性、富于表情、语调适当。 （二）认真钻研教材，读懂、吃透教材 有效提问的设计从教学的角度来说，来自于对有关文本内容和教学目标的深入思考、透彻理解、精心提炼和确切表现。在吃透教材的基础上进行有效提问具体应注意以下几点： 1、问点要精心选择。 所谓问点，就是提问的切入点。同一个教材内容，可以设问的方面很多，这就需要我们精心选择问点。我们不仅要设计出紧扣目标的关键性问题，还要把问题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力。一可以在关键