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浅谈生物学综合实践课 张 琦 俗话说“实践出真知”。本学期所开设的生物学综合实践课程让学生获得参与实践的亲身体验和直接经验，在活动中锻炼了学生的各种能力，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感，从而培养学生的再学习能力。下面我谈谈通过对本学期开设综合实践课的思考与实践，获得的一些启示。 一、课程的思考和实践 第一次接触这样的课程，我在想怎么来上生物实践活动课？如何才能上得好？传统的生物教学过分重视知识的传递而忽视传递知识的过程，将一门极富实践探索意义的学科，禁锢于书本和讲台，而实践课必然不能套用这种方式，应该更多的让学生亲身体验，领略身边的生物学奥秘。亲眼所见，亲耳所闻，才是最有印象的。而且，身处自然才能较好地培养创新精神。起初设想进行三个主题活动：校园植物调查、绿化校园的设计活动和带你动手学生物。但由于课程时间短，主要开展了“带你动手学生物”的活动，以认识校园植物和制作植物标本为主。 二、开设课程阶段性总结 （一）激发学生学习生物学的兴趣 生物实践活动课让学生亲自参与观察、辨别、采集、制作等手脑并用的探究活动，使学生体验探究的过程和乐趣，让学生在实践活动中亲自感受到生命世界的生命和活力，那无穷的奥秘值得他们去探索，从而激发起他们强烈的学习兴趣。不少同学都制作了多幅精致的作品，表现出相当大的积极性。 （二）培养学生合作学习精神 合作学习是指学生为了完成共同的任务，个体间既有明确的责任分工，又有相互协作的学习方式。其中在制作植物标本的时候，有部分作品是学生合作完成的。甚至有的小组是有的同学负责采集植物，有的同学负责制作。在一系列实践活动中就培养了学生的合作学习精神。 （三）培养学生良好的习惯以及爱护环境的美好情感 人们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。综合实践课不仅教会学生生物知识，更重要是教会学生方法，培养良好情操。这也丰富了学生的课余生活，将不良的爱好取而代之。同时，制作标本可以让学生真正的安安静下来思考，静下来动手，培养良好的行为习惯和高尚的情操，更让学生收益终身。 （四）培养学生的创新精神和实践能力 在生物实践活动中，学生乐于参与、勤于思考、勤于动手，培养了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，学生在愉悦的参与中逐步学会了对知识的串连整合，迸发出创新思维的火花，对学生的创新精神和实践能力的培养具有十分重要的作用。 （五）评价方式 综合课程的评价方式不应该仿照学科课程的评价设置。我们结合团委开展的校园文化周活动，采用橱窗的形式将学生作品展出。这不仅为学生提高了很好的个性展示的舞台，而且也形成良好校园文化氛围。 （六）存在的问题 对于如何更好的利用现有校园、家庭、社会的资源开展实践活动，是我们值得仔细思考和研究的。教师如何根据学生认知水平、兴趣爱好、发展需要来选择活动主题是至关重要的。我认为应该通过不断的学习，不断思考，从而提高教师的理论水平和实际操作能力，善于找到切实可行、易于操作、又具有教育意义的教学主题。 本学期的实践课程的开设可以说初见成效，但还处在探索的阶段。相信通过本学期的思考与实践，总结与反思，会逐步形成独具特色的生物学实践课程。 2007年2月 （附：学生的植物标本作品） ]]