让物理教学更丰富多彩——“几何画板”在物理教学中的应用.docVIP

让物理教学更丰富多彩——“几何画板”在物理教学中的应用??? “几何画板”在物理教学中的应用已经得到了广大物理教师的认可，它不仅能演示现象，还能够拓展思维空间，发现“意料之外，道理之中”的问题。在此，笔者试图将”几何画板”在物理教学中的应用进行小结，以便和广大读者交流，希望能够在实践的层面上为当前的”课程整合”提供一些思路。? 应用于以知识为中心的教学? 知识是能力的载体，在以知识为中心的教学中，掌握知识不是惟一的目标，发展能力和掌握知识也不互相矛盾。物理学是一门实验的科学，一门定量的科学，也是一门崇尚理性、充满抽象思维逻辑推理的科学，一门浪漫豪放、富有想像力的科学。正是它的这些特点，使其在信息化时代更具无穷的魅力．也使得“几何画板”这样的软件能够如鱼得水，尽显其在推理和想像、猜测和实证、数字和图像等方面的独到之处。? 1.演示现象，分析物理过程? （1）充分利用“几何关系的稳定性”。在物理学中，很多物理问题都可以转化为几何问题，用”几何画板”不仅仅能够画出物理量之间的静态关系，还能够做到当图形发生变化时，它的几何关系不变。? 例1：如图1所示，一个光滑的半球形的物体，上面有一个小球(可以看做质点)，这个小球用一根细线通过半球正上方的定滑轮被缓慢地向上拉动，试求这个过程中细线对小球的拉力变化。? 这是在“物体平衡”中常见的一个问题，以往一直是采用“灌输”的教学方法，画出了受力情况后直接告诉学生利用相似三角形的关系来做，学生也不问原因，反正这样能够解题了。然而我们用“几何画板”就可以变“灌输”为“发现”了，按照题目的意思和相关的物理量的关系制作一个课件，演示移动物体过程中拉力、支持力和重力的变化，引导学生观察物理量和几何图形的变化特点，“发现”拉力的变化规律。??? 图形变化但几何关系稳定的特点可以广泛地应用于静力学特别是”共点力作用下的动态平衡”的问题研究中，把“静态图”变为”动态过程”，在”动”的过程中观察物理量的变化，使学生更容易理解物理现象，深入探究物理原理。??? (2)表现物理过程的每个细节。教学中出现真实的物理过程固然能够给学生切身的感受，但是它不能”随时叫停”，分析起来就不方便了，这就为“计算机演示”留足了空间，也是”几何画板”的应用方式之一。??? 例2：横波的叠加在真实的实验过程中发展比较快，不太容易“分步”显示，图2是用“几何画板”制作的两个横波叠加过程的演示，它可以按照操作者的意愿发展变化，从而对整个叠加的过程明察秋毫，不仅如此，不定期能够随意改变相遇的两列波的波长和振幅等物理量。??? 这样的演示在整个物理教学中的应用比较广泛，用”几何画板”来做这样的课件可以做到任意改变物理量，且制作和操作都非常简单。因为在制作的过程中遵循着物理规律和数学关系，所以尽管是虚拟的过程显示，也是符合客观实际的。??? (3)多彩的世界也能用“几何画板“表现。物理世界丰富多彩，”几何画板”色彩斑斓，所以用“几何画板”来表达对物理问题的理解不仅能够体现科学的深刻，也能让人体验到科学的美丽。??? 例3：雨后的彩虹，赤橙黄绿蓝靛紫，给人以美感；如果解释它的成因，一谈到折射规律似乎美就消失了，只剩下了古板的定律，而“几何画板”能把这种理性的思维和绚丽的画面完美地结合在一起。如图3所示，从中我们不但知道了虹的形成，还看到了令人赞叹的情景。? 2虚拟实验，辅助实验研究? (1)处理实验数据。实验是物理教学的重要组成，一般我们喜欢用真实的实验获取数据，然后分析这些数据，得到物理规律，然而在有的真实实验过程中，由于客观原因．不能得到足够多或者足够精确的数据的时候，未免会影响我们对规律的探索，所以，可以借助信息技术，制作虚拟实验课件，”虚””实”结合，不但不会影响真实的实验，还能够加速规律的得出过程，加深对规律的理解。??? 例4：研究入射角和折射角的关系时，可以进行真实的实验，但是受中学实验条件所限，往往不能测量到足够精确的和足够多的数据，影响了对规律的研究。我们在教学中发现，真实实验辅以虚拟实验，就能够得到满足要求的数据。然后利用“几何画板”的功能将这些数据在坐标系中描点(也可以将获得的数据导入Excel中进行作图)，观察到小角度的时候，折射角和入射角近似正比，大角度则不再有此关系了。图4为正在记录数据的过程。??? (2)发现物理原理。物理以实验为基础，物理规律的得出有赖于实验，然而有些规律由于客观条件或者其他原因，应用传统的手段不能再现人类的探索历程，这就得求助于现代教育技术了，我们用”几何画板”可以部分地解决这个问题，而且由于”几何画板”有易学易操作的特点，所以完全可以让学生在教师的指导下进行探索，重现思维的进程。??? 例5：图5是用“几何画板”再现斯涅耳发现折射定律的过程。当改变入射角的时