不开卷 亦有益——谈初中科学课堂“体验·感悟”式教学的实践.pdfVIP

2011年7月 Vo1．29 No．14 中学物理 问题扼杀在心里．估计其他学生能回答的，尽量让其他学生 达能力；通过小结提问，培养综合分析问题能力，同时，学生 回答 ，其他学生不能回答的，带有普遍性的，可通过想一想、 之间的讨论回答，还能培养学生的口头表达能力和分析问题 议一议教师引导作答、凡与教学有关，都尽量立即解决，否 解决问题的能力． 则，可视课堂时间而定，纳入课余分析、讨论． 5．3 有利于师生情感交流。微到师生关系融洽 4．3 小结后 ，留时间让学生提 问 在学生问、教师答的过程中，增进学生与教师的感情交 学生听完一节课后，本节前后联系起来，或与其他章节 流，能激发学生的学习和探究问题的热情，变学生被动学习 相联系，或与生活实际相联系的地方还会有很多问题 ，这个 为主动学习，消除了老师似 “家长”高高在上、学生望而生畏 阶段的提问更有深度、难度，质量更高，更能体现学生的综合 的心理． 分析应用能力、联想能力、创新思维能力． 5．4 有利于创新精神在学习过程中的培养 5 “生问”导学的实践体会 学生提出的问题如果受到老师的表扬 ，会促进学生更认 5．1 对教师教学提出更高的要求 真的钻研书本，利用求异思维提出更新的、更有代表性的 它要求教师对教材必须很熟悉 ，解决问题的能力一定要 问题． 强，知识面必须广泛．这就要求教师在教学过程中要不断充 总之 ，“生问师答”或 “生问生答”的教学不是把学生看 实 自己，加强职业技术培养，提高业务本领． 成被动的机器 ，而是充分认识到学生是学习的主体 ，教师居 5．2 培养学生能力 于主导地位，抓住学生的好奇心和求知欲，实施 “能力”教 学生通过预习提问，培养阅读能力，自学能力；通过课堂 学，切实搞好素质教育的具体体现，培养学生的创新意识，提 随时提问，提高思维能力，观察能力 ，知识应用能力及口头表 高学生学习效率 ，提高课堂教学效率． 不 开 卷 亦 有 益 谈初中科学课堂 “体验 ·感悟”式教学的实践 张正辉 (温岭市第三中学 浙江温岭 317500) 经过几年的课堂教学改革，我们的科学课堂有了很大的 现维护学生的好奇心，和对学生思维的充分尊重． 改观，但有一些科学课堂仍存在着问题，就是由教师以前用 2 “体验 ·感悟”式教学的课堂环境 一 根粉笔和一张嘴为中心变成了以课件为中心，教师根据课 课堂环境是科学课堂教学活动赖以发生的物理和心理 件中探究的主要环节，用 自己的思维代替学生的思维在那里 条件 ，是课堂活动得以进行的一个不可或缺的构成要素．但 传授 “探究”，对学生来说仍是被动的 “探究”．对于三维 目标 是 ，并不是所有的课堂环境都有利于 “体验 ·感悟”式教学进 的达成 ，特别是科学精神和科学态度，存在着 “外部灌输”和 行．“体验 ·感悟”式课堂教学让学生体验科学知识的形成过 “空洞说教”现象．为了使得科学课堂的三维 目标如何更加 程，感悟事物的本质，学生除了做适当实验外，更主要的是要 有效的达成，我们提出了 “体验 ·感悟”课堂教学模式．下面 求学生能够深入地去感悟和思考 ，这就要求我们的科学课堂 就此模式实践和研究谈谈我的认识． 教学环境既不能过于沉闷，也不能过于热闹，只有创造一个 1 “体验 ·感悟”式的教学理念 和谐有序的课堂环境