“小教师”教学模式在解剖学实验课中的实践与探讨.pdfVIP

onthemenarcheand ofadolescentsin Investigation development Shandong Shaohua，Liu ……………………………………………………………………………………JiPiyou，Liang ofHanadultsinruralareasofGansu……………………………Hai al(1105) Ye，HeJinquan，et Somatotype XiangjUTI，He in ofHanruralof Yuke，etal(1111) Somatotype Zhejiang………………………………………LiYonglan。LuShunhua，Zhang Variationof traitsintheheadandfaceof in Guizhou morphological Tunpu ………………………………………………………………………………NiXiaolu，Li ofHan inGansu…………………………………Ma al(1122) Bin，Hai Ye，et Tonguemovingtypes nationality Xiangj“扎，He “小教师教学模式在解剖学实验课中的实践与探讨+ 闫建国 周亚莉 付升旗△ 方 方 王松涛 崔卫刚 刘恒兴 (新乡医学院基础医学院人体解剖学教研室，新乡453003) 人体解剖学是一门经典的形态学科，在医学课程中有不可 高于对照组，各实验组间，对照组间成绩及满意率无差异。 替代的作用。解剖学实验课是解剖学教学的重要组成部分，实 表1 验课的成功与否直接影响医学生综合素质的培养[1]。传统解剖 学实验课过程以教师为中心，学生的主体作用难以得到充分发 挥，阻碍了学生综合能力的培养[2]。本教研室根据本校实际情 况，对五年制医学本科班的解剖学实验课教学过程进行了改革， 采用“小教师”教学模式，着重加强学生综合能力的培养，取得了 良好的教学成果，现将我们的教学模式及效果分析介绍如下。 1“小教师”教学模式的实施 “小教师”教学模式是指在解剖学实验课教学过程中充分发 3讨论 挥学生的主体作用和能动性，学生不仅作为“学”的主体，更重要 21世纪对医学人才的培养提出更高的要求，如何培养具有 的是也成为“教”的主体。本模式要求学生在上课之前，要认真 较高综合素质的医学专业人才，是每一位医学教育工作者应该 预习，教师通过提问，检查学生的预习情况。然后，由教师向学 思考的问题[3]。人人都是“小教师”教学模式是一种开放式的、 生明确本次课的实验目的及实习内容。将每次实验内容根据教 “以学生为主体”的教学模式，实验中大部分时间都交给了学生 具标本配布平均分为四个部分，每组分配一个部分的任务，进行 来完成，这种模式有利于调动学生学习的积极性和主动性，促进 分组讨论、学习观察，教师在学生观察期间进