4-6岁儿童情绪表达规则认知发展的影响因素研究.pdfVIP

0f 《中国特殊教育2013年第lo期(总第160期) Qline∞J∞Ⅱ18l Sp∞ialE‘luc撕on(删y) lOIllI删e，加13(SelialNo．160) 4—6岁儿童情绪表达规则认知发展的影响因素研究 刘玉娟 (中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心，北京，100088) 摘要 情绪表达规则是指一个人应当在恰当的情境中表达恰当的情绪。对情绪表达规则 认知的发展是个体社会能力发展的一个重要方面，因此这一主题引起了国内外众多研究者 的重视。在本研究中，以个别访谈法考查了4—6岁儿童对情绪表达规则认知的发展特点， 并进一步了解情境因素以及心理理论能力的发展对它的影响。‘主要结果如下：情境变量影 响4—6岁儿童对情绪表达规则的认知，对与同伴交往情境的认知优于与长辈交往的情境， 对消极情绪情境的认知优于积极情绪情境；4—6岁儿童心理理论能力的发展与其对情绪表 达规则的认知发展有关。 关键词4—6岁儿童情绪认知情绪表达规则情绪隐私 分类号B844 连续发展的。最初对领域普遍性观点提出质疑是在语 l问题的提出 言能力和数学能力发展的研究领域【5’6J。随后研究者 情绪表达规则是指个体应当在恰当的情境中做 们认为，儿童的社会认知能力也是领域特殊性发展 出恰当的情绪反应。根据情绪的功能主义的观点，情 的[7I。 绪的表达是为了更好地适应社会环境，因此个体不能 在领域特殊性取向的影响下，形成了对“朴素理 总是表现自己真实体验到的情绪，而是应该根据情境 论”的研究热潮，朴素理论研究儿童对核心领域(心理、 表达符合文化习俗规范或是能够使自己或他人获益 物理和生物)的朴素的、前科学的认知。儿童对心理的 的情绪‘1-4]。 朴素认知又称为心理理论，它考查了儿童对他人“心理 已有的有关儿童对情绪表达规则认知的研究，包 现象”(脱“【a1)的理解，研究儿童通过对人的意图、愿望 括儿童对情绪表达规则认知的发生发展的研究，儿童 和信念的理解预测他人行为的能力，愿望和信念是研 对情绪表达规则认知的影响因素的研究，以及儿童对 究的核心。心理理论研究的兴起也引起了儿童情绪发 情绪表达规则的认知能力对自身其他社会能力的影 展研究的变革，在对儿童情绪理解的研究中，逐渐开始 响。这些研究或多或少受到了当前儿童发展心理学中 研究儿童对情绪中的意图、愿望和信念的理解，研究者 不同理论取向的影响。 们试图说明在对情绪的认知过程中，儿童不仅是一个 领域普遍性(dotllain—geneIal)和领域特殊性(do． nlain—spec击c)是当前儿童认知发展研究中的两种不ist)，儿童逐渐能够认识到情绪的产生、体验、表达与理 同的理论取向。持领域普遍性观点的研究者认为，儿 解都和主体的心理(意图、愿望、信念)有关[8，9|。研究 童认知发展是普遍性的，可以独立于具体的认知内容。 者们认为在对情绪表达规则的认知过程中，只有理解 存在一个领域普遍性的认知机制，在这个机制发展的 了其中人物的愿望、信念，才能推断他们的情绪体验及 基础上，儿童对不同领域的认知能力才得以发展。领 情绪表达，那么，有可能儿童的心理理论能力和对情绪 域普遍性观点的代表人物是皮亚杰，他认为儿