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教学设计 怎样让学生喜欢数学课堂 安溪县福田中心学校 陈宗福 摘 要 激发学生学习数学的兴趣是帮助学生学会数学 ，学好数学的重要环节 ，创造情境和主动参与是 学习兴趣的兴奋剂。要想让学生真正喜欢数学课堂，就要让学生对数学有浓厚的兴趣 。 关键词 激活课堂；善问；学生参与；注意力 《数学新课程标准》指出 “数学教学是数学活动 变的话语 ，学生耳 目一新 ，容易引起共鸣，沉浸于知 的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展 识的探索，学生在互帮、互学中了解角的特点。通过 的过程。”在数学教学中，如何让学生喜欢数学课呢? 多媒体的形、声、动、静的变化，触动学生的各种感 现以我的教学经验谈几点体会 。 官，吸引学生的注意力，启迪学生的思维 ，生动活泼 一 、 化静为动 。耳 目一新——活 的教学情境，让学生整堂课都处于 好“奇”、好“学”的 数学的课堂教学之所以枯燥、单调，主要是由于 高昂学习情绪中。淘气和机灵狗的争吵又激起孩子 其知识本身缺乏 “色彩”，没有形象的人物，没有曲折 们的好胜心，到底谁的角 比较大?他们都在为 自己所 的故事，也没有生动的画面、悦耳的声音。这种种的 喜欢的卡通人物争辨，教学的重难点在争论中被突 不足，使数学课堂失去活力。现代信息技术为我们 破 ：原来角的两边 比较长 ，这个角不一定 比较大 ，角 提供了弥补这些不足的可能，它可以将数学知识编 的大小和两边的长短无关。现代信息技术就这样奇 成故事、童话，创造富有情趣、吸引力的教学情境，丰 妙地激活了教材 ，激活了课堂 ，激活了学生。 富教学内容。数学课堂上不再只有教师和学生，各 二、创设问题情景——善问 种有趣的动物 ，小朋友熟悉的卡通人物都成为课堂 波利亚指出：学习解题的最好途径是 自己去发 上常见的 “客人”，单调乏味的数学唤发出生命，妙趣 现。因此，在问题解决教学中，首先要尽量通过问题 横生的动感数学进入课堂，引领学生带着期盼、探索 的选择、提法和安排来激发学生，唤起他们的好胜心 的欲望占领学习 “主阵地”，走向学习的第一线，成为 和创新动机 。 善“问是数学教师的基本功，也是所有 学习的主人，平淡的数学褶褶生辉。 数学教育家十分重视研究的问题，一个恰当而富有 如在 《认识角》的教学中，我利用智慧老爷爷的 吸引力的问题 ，往往能拨动全班学生的思想之弦，奏 口解说角的各部分名称 ，让悦耳的声音来介绍画角 出一 曲耐人寻味、甚至波澜起伏的大合唱。”问题太 的方法。有多媒体生动形象的声音代替老师一成不 难，学生不会解决，打击 自信心；问题太易，又不能拨 《福建教育研究)B2o13．2 ·85 动思维之弦，于创造性培养无益。因此，教师要能细 器时，教师让学生 自己观察量角器，问：“你发现了什 致钻研教材 ，把握学生思维发展阶段和知识能力水 么?你有什么问题可 以提?”学生通过观察思考 ，有的 平等因素，使 问题既具有挑战性，又具有可接受性。 说：“为什么有两个半圆的刻度呢?”“内外两个刻度 这就是说 ，问题的提法不同，会有不同的效果 ，要设 有什么用处?”“只有一个刻度会不会 比有两个刻度 法使提法新颖，富有鼓动性，让学生坐不住 ，欲解而 更方便度量呢?”“为什么要有一个中心点呢?”等。对 后快。 学生提出的各种不同的看法，教师应该不断地鼓励 ， 例如 ：教学 “升”与 “毫升”，这是一节相当枯燥的