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网络资源的选用对四种教学策略的影响 广州市越秀区东风东路小学 裴湘媛 摘要：在我们的日常教学中，越来越多的老师在课堂教学时使用网络资源来辅助教学，使课堂教学变得灵活、生动、丰富多彩，使学生的学习兴趣进一步提高，深受教师和学生的喜爱。但网络资源的应用在于选择，我们不能只注重资源的感官而忽视了资源的内容，否则这些资源只是同一主题内容的堆砌，让上课的老师走过场而已，使一节网络课有形无神。选择好的资源能够使这节课达到事半功倍的效果。本文主要研究了网络资源的合理使用对情境策略、交际策略、故事策略、差异策略等教学策略的具体影响及学生的学习效果。 关键词：网络资源 策略 在我们的日常教学中，越来越多的老师在课堂教学时使用网络资源来辅助教学，使课堂教学变得灵活、生动、丰富多彩，使学生的学习兴趣进一步提高，深受教师和学生的喜爱。有些老师极力推崇应用多媒体等先进技术，花大量的时间和精力在教学课件的制作上；更有的老师对资源的选择就是“拿来主义”，一点也不对学生的学情和教学目标进行分析就生搬硬套，这样只会让这节课的效果大打折扣。所谓水能载舟，亦能覆舟。网络资源的应用在于选择，我们不能只注重资源的感官而忽视了资源的内容。否则，这些资源只是同一主题内容的堆砌，让上课的老师走过场而已，使一节网络课有形无神。选择好的资源能够使这节课达到事半功倍的效果。本文中，我就结合自己的实践经验以及其他老师的优秀课例来研究网络资源的选用对对情境策略、交际策略、故事策略、差异策略等教学策略在课堂教学实际操作过程中的影响及学生的学习效果。 一、用网络资源辅助教学策略的发展历程 当前，随着经济全球化进程和社会生活信息化的加快，国际间科技、经贸、文化的交流日趋频繁，掌握一门外语已经成为21世纪各国公民的基本素质要求。特别是随着教育部将外语定为小学阶段的必修课。英语学习已经成为基础教育的重要内容。在儿童英语学习的需求与社会各方对此的教育投入迅速增长的同时，人们也注意到儿童英语学习较为普遍地存在“少、慢、差、费”的现象。这种现象在相当大程度上是与儿童接触英语的贫乏、英语学习环境和资源极为有限、专业化师资匮乏以及学习方式枯燥、刻板，不能激发儿童学习的兴趣和内在动机等密切相关。在我国的现实客观条件下，如何为儿童的英语学习创设适宜的学习环境，有效地增大儿童英语的接触量与学习资源的可用性，降低对专业化师资的直接依赖，激发儿童的学习兴趣，已成为当前素质教育亟待解决的重要问题。近年来，以计算机和网络为核心的信息技术的迅猛发展及其在教育领域的广泛应用为解决上述问题提供了有力的技术支持和可能，它从教学观念、教学手段、教学内容和教学方式等各方面引发了教育教学的深层次变革。长期以来，为儿童创设丰富的英语环境、采用科学的英语学习方式、提高英语学习的效果一直是广大教师们力图解决的核心问题，但是由于种种原因的限制，该问题一直没有得到很好的解决。《英语新课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。近年来，多媒体技术的发展为解决儿童英语学习环境、方式方面的困难提供了新的思路。 本人所在的广州市东风东路小学从2002年开始即在利用网络技术辅助英语教学方面进行了积极有益的探索和尝试。目前已从2002年共2个试验班，发展和推广到现在48个试验班（平均每个年级8个班），在使用网络资源和技术辅助教学上跨出了重要的一步，也从中积累了不少的经验。其中，教师的课例实践也成为我们研究的主要对象，既从中获取经验，也从中发现并改正存在的问题。本文选用的具体实例亦主要来源于本校教师的课堂教学实践经验。 二、网络教学的优越性和教学策略的选择 （一）网络教学的优越性 首先，网络信息技术的支持为学生的英语学习创造了一个多通道和交互性强的适宜学习环境。它有效地整合视听说读写等多方面的语言资源，使儿童有机会接触到鲜活、自然的语言素材；在信息呈现形式和内容上较一般的文本方式有很大的进步，它把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，给学习者提供了多感觉通道、多表征形式的语言刺激。多媒体技术还可改变英语学习的单向灌输、“纸上谈兵”或“哑巴”现象，在提供大量多通道语言输入的同时，为学生的英语学习提供输出、交流的机会，并可以进一步地进行及时反馈。因此，教师通过对网络资源的精心筛选，利用交际策略和听说策略等让每一位学生的听和说的机会有了大幅度的提高，让每一位学生的听说能力都能得到发展。 其次，网络信息技术支持下的英语学习改变学生在学习中的相对被动地位，使学生在学习中更好地成为学习的主人。在多媒体学习环境下，学生自己可以在一定范围内选择学习的主题、内容，自己控制任务的进度，保证在学习内容基本理解的基础上再进行下一步的学习。在这种教学模式下，学生有机会自主探索、自主调控活