合唱改变童年项目建议书-简要版.docVIP

“合唱改变童年”项目简介 1、项目背景： 1.1 艺术领域的教育不公平 现今，城市里的好多孩子，已经将周末去参加各种特长班作为一种沉重的负担，可是，对于农村学生而言，学习艺术还是无法想象的一件事。 此外，在高中阶段报考的艺术特长生，基本都是城镇出身的学生，农村的学生因为经济与教育环境的关系，几乎没有机会在小时候接触艺术教育的启蒙，未来在这一领域的竞争，自然毫无优势可言。这些都已成为当今时代的另一种形式的教育不公平。 前些年合校并点之后，农村学校大多都集中在乡镇，出现大量的低龄化寄宿学生。这些低龄寄宿同学，从小缺乏家庭的教育氛围与文化，学校内又缺少相关的课余文化生活。如果没有其他形式的文体活动丰富这些同学的课余生活，长期的住校生活，将有可能对这些同学的身心健康造成一定程度的负面影响。 按照最新的智能划分标准，人的全面成长至少包括7方面智能。而中国教育体制主要关注其中两项智能：语言智能与数学智能。而音乐智能作为七项智能之一，会促进其他智能领域的发展，丰富人的内心世界，在人的全面成长过程中起到重要的熏陶作用。 1.2 中小学生对本地区音乐传统及文化缺乏了解与继承 内蒙古阿拉善地区，有着悠久、丰富的文化传统与资源。传统的蒙族牧业文化、生态移民带来的农业文化与近年来的工商文化，在短短的数十年左右发生了一次次碰撞与融合。甚至一些中青年人，在国家政策、环境变迁和市场经济的影响下，分别经历了三种文化性质的职业决择。而音乐作为一种艺术形式，一直在当地具有不可替代的文化教养与文化传承的作用。四处传唱的本土草原歌曲，一代代本地的音乐家，既是阿拉善当地人引以为豪的谈资，也是认识这片土地文化与变迁的钥匙。 阿拉善大多数青少年都爱唱歌，但是愿唱且会唱传统歌曲的孩子们却越来越少，孩子们整天唱的大都是流行歌曲。在这样曾产生大量优秀本土音乐和音乐家的地方，孩子们唱的却都是外来的低水准音乐，有些让人无奈甚至痛心。传统音乐方面如此，其他关于家乡的历史、文化、环境变迁等乡土文化方面，目前的中小学生更是缺少兴趣与了解。 1.3 本地艺术家与学校艺术教育的脱节 阿拉善当地有许多杰出的音乐家和艺术爱好者，但这些音乐家、艺术家由于种种原因，参与到学校艺术教育的机会并不是很多。一方面，本地的艺术家与文艺工作者有需要发挥特长的空间，以及推广艺术的愿望；另一方面，学校的艺术教育又亟需外部专家的建议、支持与指导。学校作为培育未来新人和振兴传统文化的重要场所，可以提供开放的平台，建立学校教育与本土文艺界的联系，共同推动地方文化的复兴。因此，未来如何能发挥这些本土艺术家们的能量量，推动相对落后的乡村学校艺术文化，以及逐渐衰落的本土传统文化，也许是解决当下困境新的思路与途径。 1.4 合唱团所在学校情况介绍 项目试点学校为内蒙古自治区阿拉善左旗巴润别立镇九年一贯制学校，巴润别立镇位于阿拉善左旗南部，西北的生态屏障贺兰山，以及中国第三大沙漠——腾格里沙漠均在该镇分布。巴润别立学校也是该镇唯一一所基层初级学校，学校向西1公里即为腾格里沙漠，学校始建于1972年，目前共有班级15个，在校学生396人，其中住校生117名。 2、项目目标 2.1通过合唱团的形式，让农村的中小学生有机会接触正规的音乐艺术，帮助这些学生们获得更多的快乐、健康、自信以及未来发展的机会，为孩子们全面成长起到积极正面的作用； 2.2以音乐作为切入点，激发当地中小学生对家乡传统文化的兴趣与了解，提高他们对家乡文化的认同感与自豪感； 2.3借助合唱团的中介作用，搭建本地文艺界，尤其是音乐界的艺术家与乡村学校音乐教育的联系，共同推动阿拉善本土音乐的氛围； 2.4通过该农村童声合唱团项目的尝试，探索在农村学校推广艺术教育的模式与路径，推动当今时代新形式的教育公平。 3、项目活动 3.1 合唱团平台本身的建设 （1）初步计划从该学校小学3年级至6年级选拔70名同学，进行为期一年系统的合唱练习； （2）每周一至周五利用课余时间每天至少训练1小时，外聘老师平均每周2次到学校指导训练，其余3天由本校老师带队练习； （3）学习内容将围绕合唱团的特点与规律进行专业学习：包括发声、节奏感、融和性训练、强弱音训练、乐曲训练等。在一年的时间内，合唱团不仅可以公开演出，而且每一个成员都具备了初步的声乐基础，为将来的个人发展建立基础； （4）在一年的项目期内，外聘老师在训练合唱团的同时，也将培养本校音乐老师训练合唱团的能力，保证项目结束之后，合唱团可以继续发展； （5）在合唱团成长的关键时期，聘请合唱领域的专家，到现场给合唱团专业指导，进一步拔高合唱团的水准； （6）在达到一定水准后，合唱团可以到录音室录音，并制作一定数量的合唱团，作为对外宣传以及筹资用途； 3.2 家乡文化与实践 （1）在学校开设家乡文化的系列课程，可供感兴趣的同学进行选修学习； （