浅谈作文训练中的德育渗透.pdfVIP

与写m-~t4e ●_ 浅谈作文 训练 中的德育渗透 0牛 蕾 叶圣陶说过： “作文不是为了考试，作文不是生活 能正确对待……作为语文教师，首先应树立起作文源于生 的点缀，而是生活的必须 。” “要提倡有所为而作 。” 活的教学思想，针对学生的生理和心理特点，探索出有效 ( 《叶圣陶答教师的100封信》)作为语文教学的重要组成 的途径，推动作文教学改革的深入发展，形成相对完善的 部分的作文教学，不仅是进行素质教育的主阵地，而且也 方法体系，从而更好地引导学生树立正确的世界观、人生 是学生走向社会与人交际的必不可少的工具，它的德育功 观、价值观。 能在学校教育中尤为显著。那么如何在作文教学中渗透德 要培养学生 良好的心理品质、健全的人格，提高 自 育功能呢?这是一个大课题，笔者在此只能就专题作文训 身的素质和修养，首先要让学生正确地认识 自己，看待 自 练粗浅地谈一点个人的看法。 己。在第一阶段，我们可以引导学生写真人真事、抒发真 一 、 在 目标设定上，可实行分阶段分层次教学，根据 情实感。例如 《同桌》、 《我的烦恼》、 《老师，你听我 学生身心发展的特点锁定训练 目标 说》、 《我生活在集体中间》、 《家在我心》、 难《忘的 面对新鲜的中学生活，大多数学生会有一些不适应， 一 件事》……通过观察 自己在家庭、学校、社会生活中的 例如：面对新的同学，怎样才能团结友爱?面对新的学习 自我表现和 自我形象，达到正确地认识 自己的目的，努力 内容，怎样才能战胜困难?面对 自己生理的变化，怎样才 保持和发扬 自己的优点，积极纠正和克服 自身的缺点，不 践中常常写 “下水文”。宋代朱熹曾说过： “古代作文作 关注科学进步，投身于科学创造，旨在培养学生的科学创 诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟…”， 造精神和素养，而这种科学精神和素养不是简单地对学生 它揭示 了作文指导的基本规律，教师在写下水文 的过程 的直接灌输，而要通过 自己亲手操作进行力所能及的科学 中，就能从中感受到作文的甘苦，对于如何取材构思，布 实验。不管实验的结果成与败，学生总会从中体验到科学 局谋篇，还是遣词造句都能够知其然更能知其所以然，然 给人们带来的无穷乐趣。把实验的过程和亲身的体验写下 后再对学生作文进行指导才能切中习作过程的要害，把握 来，一篇文章就轻松而就。 住重点，突破难点，这时对学生的指导全是有益的启发， 4．在社会实践中感受生活 就会避免了泛泛而谈，或指导不到点子上。 学生作文 的课堂指导也可建立在社会实践活动中搜 2．例文赏析 集积累材料基础上 ，在 同样的一次实践活动 中，不 同的学 赏析与即将写作的同类型例文的过程就是学生感知理 生对生活的感受也会不同，对生活的兴奋点也有所区别， 解的过程，教师滔滔不绝、口干舌燥地空洞指导，永远 比 对生活的思考角度和切入点也会各有千秋。我笔写我心， 不上让学生赏析一篇好文章。比如人教版八年级下册 《综 我文抒我情，学生写出的文章才会各有立意，内容丰富多 合性学习．写作．口语交际》的写作主题是献给母亲的歌， 彩，就绝不会出现在课堂中指导出来的千篇一律的文章。 就很有必要重温胡适的 《我的母亲》和朱德的 《母亲》， 通过以上的思考与实践，笔者任教班级学生的作文质 借鉴其中的选材和写法，同时像胡适和朱德这样的伟人对 量有了显著的提高。 学生也有震撼力和说服力，具有引领作用。 3．结合科学实验 人教版八年级下册第三单元 《综合性学习．写作．口 语交际》的写作主题是科海泛舟 。作为当代青少年，应该 (宋崇付 江苏省睢宁县桃园中学 221222) 2011．08 。 与 断取得进步。 要弄清事情的来龙去脉，更要