CAI软件《减数分裂》的设计制作与新课程理念的整合.docVIP

科目：生物 标题：CAI软件《减数分裂》的设计制作与新课程理念的整合 作者：罗凡 单位：佛山市南海区桂城街道平洲高中 CAI软件《减数分裂》的设计制作与新课程理念的整合 摘要 本文论述了CAI软件《减数分裂》的设计和制作过程中如何整合新课程理念，并根据软件的特点(创设了各种学习的情境)在如何解决教学中的重点、难点，如何提高学生的学习兴趣和学习能力等问题上作了详细的论述。 关键词:新课程理念 自主学习 CAI 多媒体 情境 近几年，课程改革愈演愈烈，新课程理念渐渐扎根于一线教师们的脑海中；还是近几年，随着现代信息技术的不断发展，现代教学媒体显示出其巨大优势，在现代教育中的应用也越来越普遍，多媒体计算机辅助教学是当前国内外教育技术发展的新趋势，已经成为计算机辅助教学的一个重要组成部分。新课程理念与信息技术正如风与火，如何让风助火势，火借风威，使信息技术与新课程理念整合起来，使新课程理念更好地得以实施是我们每一位一线教师们都应深入思考的问题。实现这一整合的关键是要设计并编制出符合教学需要的多媒体教学软件。实践证明：将符合教学规律、适合于学习者学习需要的多媒体教学软件与不断发展的多媒体计算机硬件结合起来用于教学，可促进教学的深化改革，激发学生的兴趣，提高学生的学习能力，大大地提高教学效率和教学质量，取得良好的教学效果。 一、问题的提出 贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。传统的高中生物教育是典型的应试教育，其主要缺点是过于强调学生的接受学习，压抑了学生对学习的兴趣，这样的教育结果使学生的质疑精神、提出问题的能力、动手的能力与创新意识都比较薄弱，更严重的是学生的学习能力得不到锻炼和提高，在知识经济时代，“文盲”一词将不再单纯是指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。由此可见，提高学生的终身学习能力实际上就是一项“扫盲”工程。中学生物教育应当促进高中学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面提升，使之学会选择、学会规划、学会学习，形成主动、积极、健康的社会生活方式和审美情趣，具有职业意识和人生规划能力。传统的生物教育教学模式，没有现代教育媒体的参与，对很多知识的理解产生困难，要实现学生的接受学习尚且感到困难，对培养学生的学习能力，让学生形成主动极的学习方式等方面就尤感吃力了。 《减数分裂和有性生殖细胞的形成》是高中二年级生物第一册第五章第一节第二小节的内容，相对于其它章节的内容，本小节容量大、要求高、理解困难，还要与前面学习过的有丝分裂联系起来，达到融会贯通的境界。使用传统的教学方法常常让教师们感到无能为力，挂图、贴纸一起上还是难以让学生顺利达成对学习目标的掌握，要想提高课堂教学效率就更是难上加难了。而在课堂上使用CAI软件，既可解决在传统教学方法上遇到的许多问题，大幅度地提高生物课堂教学的效率，还可提高学生的学习兴趣、观察能力、自学能力，独立思考能力。本课件制作与新课程理念整合的要解决的核心问题有：①知识问题。包括：如何减轻学生对减数分裂过程的理解负担、对减数分裂过程中染色体及DNA数量变化的理解负担及对减数分裂与有丝分裂的综合应用难题。②学习态度和能力问题。包括如何提高学生的学习兴趣，自主获取知识的愿望及能力。 二、软件的设计 （一）教学设计 多媒体教学软件的教学设计，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对像的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地结合，形成优化的教学系统结构。它包括以下基本工作：分析学生特征，确定教学目标，制定教学策略（选择教学媒体，设计教学过程结构）、学习评价。 1、分析学生特征。 学习者为佛山市南海区平洲高级中学高二年级的学生，学生分区招班和镇招班两个层次，其中区招班的学生基础比较好，学习能力也较强，而镇招班则基础较差、能力较弱。学习者的年龄大约在17、18岁，正处于身心发展旺盛时期。此年龄的学习者的认知能力特点是：感性认识能力较强，理性分析能力较弱，认识事物常停留在表面现象，不能深入地去认识事物。而本小节的教学内容却要求学生能透过减数分裂的现象去分析其本质的变化（染色体的数量、行为变化及DNA数量变化），并能与其它章节联系而达到应用目标。此外还要在教学过程中融合新课程理念，激发学生的学习兴趣，发展学生自主获取知识的愿望和能力。要实现上述目标，对我们的学生来说，增强内容的生动性，降低知识的理解难度，改变传统的“教师传授，学生接受”的教学方式是非常必要的。 2、分析教学内容，确定教学目标。 根据教材要求，《减数分裂和有性生殖细胞的形成》只有知识目标：1、减数分裂的概念（达到应用水平）2、精子和卵细胞的形成过程的知识（达到应用水平）3、受精作用的概念