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智能触屏媒体在教学媒体中的应用探讨 张兴利 冷扬 江苏省江阴长泾中学 摘要：本文从多媒体、电子白板及智能触屏媒体(智能手机、平板电脑等)在教学中的应用进行探讨，寻找将智能触屏媒体应用到课堂教学中的融合之路，推动教学媒体由多媒体教学系统向智能媒体教学系统转变，打造现代智能媒体教学课堂。 关键词：多媒体；电子白板；智能触屏媒体；多屏互动；智能媒体教学 “站在技术与艺术的结合点上”成就了苹果今天的奇迹，科技与教育之间同样存在着结合点；随着社会科技的发展，科学对教育的作用在不断体现，改变着教育者的观念，科学逐渐渗透到教育活动的各个环节中去，为教育资料的更新和发展提供必要的思想基础和技术条件；同时科技也在不断满足“教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化”的要求。随着智能手机、平板电脑等智能触屏媒体在生活中不断普及和无线多屏互动技术的出现，可以将智能触屏媒体应用到课堂教学上，推动教学媒体由多媒体教学系统向智能媒体教学系统转变，打造现代智能媒体教学课堂。选择怎样的课堂教学媒体需要我们进行不断的探讨，本文将从多媒体、电子白板及智能触屏媒体在教学中的应用进行分析，寻找将智能触屏媒体在课堂教学中应用的融合之路。 一、多媒体在教学中的应用 我们通常所说的多媒体教学系统就是拥有多媒体功能的计算机系统，主要有电脑、实物展示台、投影机投影、投影幕布及音箱等构成（如图一），利用多媒体中央控制台进行其他媒体的接入与切换（如将笔记本电脑接入）。多媒体教学系统将科技产品引入到课堂教学中来，丰富了课堂教学的容量与质量。我们的课堂教育形式也从传统课堂上看黑板，听老师讲授，上黑板板书的传统“视、听、动”教学模式上升到现代多媒体教学系统的“视、听、动”教学模式，教育的形式发生了很大的而变化，教学内容的数量和质量都得到了很大的提高。 一节优秀高效的课堂应该是在教师对教材的认真专研情况下，对各知识点进行科学的处理，设计出最佳的课堂展示方式；在比较后如果是运用多媒体方式比较好，必须用多媒体展示才能有较好的效果，我们就应根据教学需要设计出合适的多媒体教学课件，利用多媒体进行课堂教学。比如在物理教学中需要向学生们展示超重、失重现象时，我们就可以利用多媒体播放关于电梯中的超失重现象的视频，再现同学们在生活的超失重体验；拉近物理知识与现实生活的距离，激发同学们积极观察生活，从生活中学习科学文化知识，养成利用物理知识解释生活现象的习惯；让同学们观看我国首次太空授课的视频，里面有太空中的单摆运动、旋转的陀螺、水珠的形状、水膜、水球等实验，充分展示了太空中的失重现象，这样不仅丰富了物理课堂，还让同学们感受到我国航天事业的成绩与骄傲，激发同学们积极学习科学文化知识，增强报效祖国的动力；这些实验也提醒同学们在对客观生活的观察时应该持严谨、科学、全面的态度，辩证的思想。在教学中我们也可以接下来提出这样的问题：在生活中能不能够看到太空中那样的完全失重现象？也许有很多同学们会说不能。我们在进行这节课的备课过程中可以利用单反相机连续拍下水珠在空中下落瞬间的照片，用录像机录下这短时的视频，在课堂上进行展示或慢放，呈现出生活中的完全失重现象，与太空视频相比让同学们体会到其实物理知识的美存在于我们生活中的方方面面，缺的就是我们认真观察；打破同学们畏学物理的心理，激发物理学习的动力与兴趣。对于有些难以理解、抽象的物理知识我们不能单纯地进行理论讲解，可以利用视频动画的形式来展示，使其变得直观形象，让学生更易理解掌握。如在讲到能级跃迁时（如图二），我们可以利用视频动画的形式进行展示能级跃迁及在此过程中光子的得失等，这样会达到最佳的教学效果。 多媒体教学具有容量大、投射面积广、显示效果明显等优点；同时也存在一定的不足。 一、由于投影数据接入位置相对固定导致的pc位置的固定，教师在利用多媒体教学时要在讲台周围对pc进行控制。虽然在ppt课件使用时可以利用ppt激光翻页笔来控制其播放进度，但是如视频音频媒体的播放及进度控制、实物展示台的使用切换等都限制了教师还是以讲台为中心，围绕着讲台转进行授课；无法深入到学生中去，在学生课堂学习活动中寻找问题及根据学生的知识接受效果进行课堂教学进度的控制；大大限制了教师在课堂教学中的地理空间位置。同样也无法打破教师与学生是面对面而不是共同一起学习的师生心理格局。 二、由于实物展示台的位置相对固定，在课堂上利用其对学生的课堂学习结果呈现时必须将学生的以完成的板书或结果等拿到展示台上进行投影展示，无法深入到学生的解题过程的分析；同样面临了实物展示台位置的单一性，影响了的展示的频率与效率。 三、由于ppt课件是教师在上课前已经设计完成的，教师在授课时无法根据学生的课堂反应再对授课知识、流程上进行调整，在对学生上课中出现的问题反馈呈现和学习效果展示上还是有很大的局限性。如对斜