教师招聘 第五章 教育目的与培养目标.pptVIP

第五章 教育目的与 培养目标 注意简答，及填空、选择、材料分析等题型 2010本章考2分，均为填空题。 一、教育目的概述 （一）教育目的与培养目标的概念 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。 教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。 培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。 基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础，高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系（或叫抽象与具体的关系）。 一、教育目的概述 （二）教育目的的功能（选择、填空 ） （1）教育目的的导向功能 教育目的不仅为受教育者指明方向，预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。 （2）教育目的的激励功能 教育目的不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。 （3）教育目的的评价功能 教育目的是衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准。 一、教育目的概述 （三）确立教育目的的依据 1、特定的社会政治经济制度、文化背景 2、人自身的发展需要 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 （选择、填空 ） 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。 马克思说： “教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 一、教育目的概述 （四）教育目的的价值取向 在确立教育目的的问题上，教育史上有两种理论，即个人本位论和社会本位论。或人本位的价值取向和社会本位的价值取向。 1、个人本位论及其主要观点 个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。代表性人物是卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛等。 2、社会本位论及其主要观点 社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。代表性人物有德国的赫尔巴特、纳托普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干、巴格莱等。 一般认为，个人和社会有相互依存、相互渗透的关系，所以，确立教育目的时应该考虑个人和社会两方面的需要。 二、我国现阶段教育目的的基本精神 （简答） 1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神： ①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 ②要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 二、我国现阶段教育目的的基本精神 1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 三、素质教育的内涵及组成 （一）素质教育的内涵（简答、材料分析） 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 对素质教育内涵的理解，有四个方面的问题需要强调： 第一，素质教育是面向全体学生的教育。 第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。 第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。 第四，素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 三、素质教育的内涵及组成 （二）全面发展教育的组成 全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。（各育的概念可能会考填空题） （1）德育 德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。 （2）智育 智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发