分层次课堂教学模式在汽修专业课教学中的探索.pdfVIP

l课堂感悟I．--焦【 点】 分层次课堂教学模式在汽修专业课教学中的探索 辽宁 凌源 ●李国明，李鹏东 现代教学改革的宗旨是打破传统教学束缚学生手脚的做法， 上要善于启发学生．启迪学生悟性，把学生带进知识的殿堂。 遵循现代教育 “以人为本”的观念 ．给学生以最大的发展空间，根据 2．创设教学情景 0教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重 良好的课堂教学情境 ，是使学生在学习的成功中得到鼓励，建 -。0点 ，倡导以“探究”为主的教学方式，以学生独立自主学习和合作讨 立自信心，巩固和发展兴趣的必要条件。在平时的教学过程中．我 、 论为前提，为学生提供充分自由表达 、质疑、探究、讨论 问题的机 比较重视教学情景的创设，把知识融八于情境中更利于学生对知 会 ．倡导学生主动参与，勤于动手 ，勇于创新，将 自己所学知识应用 识的理解与学习；好的教学情景会给学生留下深刻的印象，更利于 于解决实际问题的一种教学形式。 学生思维的拓展。教学情景中的师生交流部分更是我们达成三维 本学期我教授的是汽车运用与维修专业 2008级的 《汽车电 目标教学的重要方法。通过这学期的培训学习。掌握了更多创设教 气 设备构造与维修》这门课程 ，并担任 2008级的班主任工作。在 学情景的方法。 ■ 平 时的教学过程中我常常思考，课堂教学如何做到有效、优质， 例如，朝阳交通台有一档直播栏 目。名叫驾驶与维修。请汽车 一如何创设课堂情景、创建和谐的师生关系。本学期学校启动了 维修方面的专家现场解答驾驶员行车时遇到的汽车故障。几年来 。创建学习型和谐型班集体 ”，以及通过校园网对全校教师开展 坚持收听这个节 目不仅使我的专业技能得到提高，专业知识得到 的多种形式的培训 ．从中我找到了很好的答案。下面谈谈我的几 拓展 。而且也给我的教学思路以很大启发。我动员所有同学都去收 点体会和做法。 听。然后把得到的知识 。不明确的疑问都带入课堂中来。 一 、 分层教学的实施 在课堂上也创设这样的情境．有人扮演维修专家，有人扮演主 1．按程度分层次 持人 ，有人扮演热心听众。现场演绎一档驾驶与维修的金牌节 目。 。 分组定座。依据期中考试成绩 ．分全班学生为A，B，C级三个 课堂气氛马上活跃起来 。扮演专家的同学或是对答如流 ，扬扬 自 层次，再全面权衡．各科成绩兼顾情况下，适当调整座位。为中、差 得 ，或是支支吾吾。不知所云。扮演听众的同学或是刁钻古怪 。或是 生搭配得力的同桌．按学习层级优化组合学习小组 ，便于学习和管 手下留情。但不管哪位同学都极大地增强了学习兴趣，使我的教学 理。树立小组合作学习意识，促进学生进步．班级整体推进。 更好地融入课堂当中。 2．按层次 定 目标 3．设置疑问。让学生对所学内容产生好奇心，从而主动地去迎 对不同层次的学生．制定不同的教学 目标是实施分层次教学 合教学 的关键。A层次为提高，其教学目标定为要求学生在全面完成原有 兴趣是人们对某种事物积极认真应对的驱动力。兴趣可以促 教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展；B层 进学生积极参与学习活动 。变负担为追求。中职学生正处在求知欲 次为普及 。其教学 目标定为要求学生严格按原教学计划和大纲要 比较强的年龄段 ，对新鲜事物非常敏感。容易产生好奇心，爱问为 求完成教学任务；C层次为强化。其教学 目标定为要求学生在完成 什么，从而对 自己所好奇的东西探个究竟。抓住学生的这个特点． 原教学计划和大纲的主要内容基础上．重视强化学生的专业操作 我经常在授课过程中恰当的穿插一些生活中的实际现象。给学生 技能训练，保证学生在毕业时有一技之长。能在社会上谋生立业。 以 “刺激”。让学生对这些