沟通式教学在留学生初级汉语语法教学中的应用.pdfVIP

沟 通 式 教 学 在 留 学 生 初 级 汉 语 语 法 教 学 中 的 应 用 ◆厉蓓蓓周明辉 【摘要】提高学生 的交 际能力是第二语言教学 的基本 目标，沟通式教学给学生预设真实语言情境，融合学生切身经验 ，使学生在实 际情境 中灵活掌握语法点，做到了汉语语法教学 “轻语法、重语用”，切实达到 “交际”目的。 【关键词 】沟通式教学交际能力 真实语境汉语语法教学 留学生汉语教学作为第二语言教学，以提高汉语交际能力为 目标．以 学生4 ：有的同学来中国以前没有学过汉语．有的同学来中国以前学过汉语。 意念——功能大纲为基础 。从汉语语言交际的实际需要出发．把语言交际 例二 ：A比B+形容词 内容归纳为一系列的语言交际任务项 目．并按语料难易和繁简程度分级． ( 1) 以两个学生的身高作对 比 采用任务教学法．让学生在较短的学习时间里，通过大■的交际性操练掌 老师：学生l 高不高7 学生：不高 。 握相应层级和数量的语言交际任务项 目．提高其汉语交际能力。交际能力 老师：学生2高 不高7( 找一个个子较高的同学) 是第二语言教学 的重 中之重。 学生：很高 。 老师：对 。学生l 比⋯⋯? 一 、第二语言语法教学的 目的 学生：学生1比学生2 高。 老师：那么学生2比⋯⋯7 在实际教学过程中 ，对于语法的学习与第一语言的学习 目的完全不 学生：学生2比学生1矮。 此时对话还可继续下去 ： 同。第二语言教学的语法教学重点。不是要把学生培养成语法专家．而是 老师：学生1有多高7 学生：1米6 。 培养其会在实际语境 中使用语法 、达到某种沟通目的的学习者；否则 ．只懂 老师：学生2呢? 学生：l 米85。 语法而不会在实际语境中灵活运用，仍然不具备13语交际能力．无法实现 老师：学生l 比学生2矮多少7学生 ：学生l 比学生2矮25厘米。 。交际”这个 目标 。 老师：学生2比学生l ⋯⋯7 学生：学生2 比学生l 高2 5厘米。 二 、第二语言语法教学的技巧 ( 2 J 以两天的温度作对比 老师 ：今天天气怎么样7 针对第二语言教学规律及特点，笔者在教学过程 中采取了沟通式的教 学生：今天下雨了．很冷。 老师 ：昨天 呢7 学法 。这种教学法不强调教授语法点．而强调语用功能．也就是能适当地 学生 ：昨天天气很好，很暖和。老师 ：所以．今天比⋯⋯ 7 在真实语境当中使用语法 。因此．课堂教学不谈论语法，将谈论语法的时 学生：今天比昨天冷．昨天 比今天暖和。 间减至最低。 以下比较式的语法结构也可使用以上的方式进行教学训练： 但这不意味着对语法只宇不提，而是尽量创造适当的教学环境 。制造 A不如B+形容词 机会，让学生灵活地使用语法结构．表达 自己的想法和意见。学生不必能 A跟 ／和 ／与B( 不) 一样．⋯⋯ 说 出某些词汇应该怎么用 、某种语法结构应该怎么用 。可是 ．却一定要能在 ⋯⋯没有⋯⋯那么+形容词 适当的语 言情境 中用 出来 ．而且用得恰当、用得正确 。 2 ．语 义连贯法 在课程设计 中。语法教学时常就地取材、随机教学．这样的教法不但省 11) 除了⋯⋯ 以外，Ⅳ也⋯⋯I 包含两件事情或两者) 去教师制造教具的时间．将精力集 中在 内容架构上．而且融合学生的切身 老师：你喜欢吃什么新疆饭?